張仕琴

設計理念：

遵循學生生理、心理的特點，注意通過情境的創(chuàng)設、語言的描述、心靈的交流，激發(fā)習作興趣，打開學生的話匣子，引發(fā)學生情感的傾吐與交流的欲望，在學生談興最濃時，讓他們寫下來，做到“情動而辭發(fā)”。引導學生以文化為精神食糧，多讀書，豐富文化積累，提高文化素養(yǎng)，增強語言積淀，為自由習作磨制生花妙筆。引導學生多讀多溫習收集的資料，讓學生熟讀精思，多讀課外讀物，強化記憶，以實現(xiàn)鞏固積累，記憶創(chuàng)新，最后化為自己的語言文字，真正獲得“積累”。激勵學生到更廣闊的天地去感悟語言，積累語言。

教學目標：

1.能寫出自己和書的故事，談談讀書的體會，表達對書的熱愛，做到內容具體， 感情真實。

2.習作中提高學生口頭、書面表達能力。

3.學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作，培養(yǎng)學生主動與他人交換修改習作的習慣。

教學重點：

“我愛閱讀”，敘事清楚，內容具體。

教學難點：

指導學生把故事寫得清楚又吸引人。

教學準備：

閱讀有關名人讀書的故事，搜集有關讀書的詞語、名言警句、詩句等，積累課內有關讀書的好詞佳句。

教學過程：

一、談話激趣導入

“腹有詩書氣自華”，從上節(jié)的口語交際課上，我就知道你們個個愛讀書，人人有故事。今天，就請同學們用筆把你和書的故事寫下來與大家分享，教師板書課題，學生齊讀課題。

二、明確要求，捕捉素材

1.師：書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們最好的朋友。同學們在口語交際課上已經分享了自己讀書的故事，這節(jié)課同學們的任務，就是把你和書發(fā)生的故事中最吸引人的情節(jié)，細致生動地寫下來。提示：購書、借書、讀書、還書等發(fā)生的故事。

2.根據這次習作要求，想提醒你們以下幾點，課件出示：

（1）用第一人稱來寫。

（2）回憶自己讀書的經歷，你要寫的故事和什么書有關？選擇感受最深的、有趣的或有意義的事寫下來。

（3）故事要寫得既清楚又能吸引人。

三、重溫名言、成語等，積累寫作素材

1.關于讀書的名言，課件出示。

2.關于讀書的成語，課件出示。

四、下水文引路，學習寫法

（一）寫作溫馨提示，課件出示：

1.題好一半文，別忘了給自己的文章擬個好題目。

2.寫你和書的故事和體會時，將自己的酸甜苦辣融于讀書之中，別忘了像林海音那樣，把你的感受真實、細致地描寫出來。

3.“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味才好?！?/p>

4.談自己的讀書體會時，不妨恰當引用名人名言或名人故事啟示，為你的文章錦上添花。

5.語句通順，層次清楚，不少于450字。

（二）怎樣寫作文？

1.如果給自己的故事擬個題目，你會擬什么題目？課件出示： 題目參考《閱讀給我智慧》《讀書之樂》《我的小書櫥》《與書為伴》《書——我的良師益友》《書癡》《我讀書，我快樂》《借書記》《書迷》《好書伴我成長》。

2.同學們的作文題目很新穎、別致。那么你想怎樣安排作文的內容呢？起因：為什么喜歡讀書；經過：讀書的趣事；結尾：讀書的收獲和啟發(fā)。

3.我們寫作文時可以分三個自然段來寫，也可以分更多的自然段來寫。我們來欣賞下面的作文開頭，它們有什么特點？把你知道的讀書名言或詩句加在你文章適當的位置，就能夠增加文章的藝術色彩，吸引讀者的注意。

4.文章的中間部分要交代清楚你和書之間發(fā)生的事，寫清事情的來龍去脈。我們在寫作文時，要抓住語言、動作、心理等描寫，使文章的內容豐富，有骨有肉。

5.作文的結尾要既簡潔又有力量，一句話點明中心，寫清自己對書的情感以及讀書對自己的影響，注意首尾的互相照應。

四、確定中心，初步寫稿

1.你們的故事真有趣，我們每個人讀書的經歷都是不同的，請同學們拿起筆選擇你印象最深刻的一件事寫下來吧。

2.學生完成習作初稿，教師巡視、點撥。

五、互相評改，共同提高

1.畫出自己最滿意的詞語和最精彩的句子，用修改符號改正作文中的錯別字和不通順的地方。

2.指名讀習作：由于時間的關系，我們的作文先寫到這，誰能把你的讀書故事分享給大家？同學們來看看這個故事，對照一下這次習作要求，哪些地方打動了你，還有什么修改建議？

六、課堂小結

同學們，“妙筆千改”，好作文都是改出來的。請同學們在課下把你的故事寫完整，認真地謄寫在大作文本上，等到上講評課時，一起交流好嗎？最后老師送同學們一句話，讓我們共勉：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。