李文平

文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)好文言文對全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常重要的意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段的學(xué)生能夠閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和應(yīng)用，提高自己的欣賞品味。新課改的基本理念是以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種形式下，我們必須對眼下“多教少學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行思考。想方設(shè)法讓學(xué)生變被動為主動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，了解古代文化，感受文化的魅力。

一、激發(fā)個體自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了興趣，就會改變學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度，能夠產(chǎn)生一種求知的欲望和學(xué)習(xí)的動力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們教師在展開文言文教學(xué)的時候要采用豐富多彩的教學(xué)模式和與時俱進(jìn)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文言文的大門。在這樣的情況下，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生形成高度的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立地完成老師布置的導(dǎo)向性問題。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。在一堂課的開頭，教師可以先營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入到教師創(chuàng)造的情境之中。初中階段教材中的文言文，一般都是簡單生動。這些文章，或敘事，或?qū)懭?，或繪景，都能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、由個體的自主學(xué)習(xí)進(jìn)入集體的自主學(xué)習(xí)

集體的自主學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分為多個小組，學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。小組的劃分應(yīng)平衡，每組5-7人，讓成績好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，選能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，安排組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)。無論是小組的成員發(fā)言，還是作業(yè)的反饋，一切活動都應(yīng)該經(jīng)驗(yàn)有序，這就要求教師多花心思，制定相應(yīng)的規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

面對討論過程中的種種問題，教師要提前做好預(yù)設(shè)，并注意難度的層次安排。對于難度不大的問題，鼓勵學(xué)生大膽思考，不完美的地方由學(xué)生互相幫助互相補(bǔ)充；稍有難度的問題，教師也不應(yīng)立即給出答案，作詳細(xì)解答。教師可以提供資料，或者引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口，在此基礎(chǔ)上小組討論交流，利用全班的智慧解決難題。

三、以科學(xué)的指導(dǎo)與評價促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽思維的能力。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”初中生正是思維活躍的時候，有一種表達(dá)自己想法的愿望，對一些事物有自己獨(dú)特的見解。教師給出的任務(wù)要給學(xué)生充足的時間思考，讓學(xué)生打開思維空間。語文學(xué)科具有開放性特點(diǎn)，所謂“開放”是指解題思路的多元化和試題答案的多樣化，不追求“標(biāo)準(zhǔn)”答案。很多題目都沒有唯一的答案，這更加有利于學(xué)生的大膽表達(dá)，各抒己見。

同時，教師要參與到學(xué)生的活動中，并及時評價。教師要多巡視，隨時了解學(xué)生的參與情況，討論進(jìn)度，以及在討論中遇到的各種問題。教師適時為學(xué)生提供指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生尋找解決問題的突破口。問題解決后，教師也要對小組的完成情況進(jìn)行合理的評價，不應(yīng)只注重結(jié)果的對與錯。在整個過程中，教師起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用，教師的最終評價能夠促進(jìn)小組合作的進(jìn)步，因?yàn)槊總€人對自我的認(rèn)知是通過他人對自我的評價形成的。教師的及時評價可以讓他們發(fā)現(xiàn)自身問題。當(dāng)孩子表現(xiàn)出自卑的心理時，教師對他們真誠的肯定會大大增強(qiáng)信心。

在文言文的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)不是唯一的目的。農(nóng)村文言文教學(xué)任務(wù)重，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，保證小組自主學(xué)習(xí)的順利完成。自主學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中文言文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，必將為文言文教學(xué)注入新的活力。