鄧紅霞

基于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的校企合作將成為高職院校教育的一種趨勢，校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)融合使學(xué)生能更好地感知企業(yè)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，快速適應(yīng)從學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)換，滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“上崗即上手”的需求。本文針對(duì)校企文化融合過程中出現(xiàn)的問題，從廣度、深度、持久度等三個(gè)方面探討了校企文化互動(dòng)融合的途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)源于上世紀(jì)的德國、英國等國家，現(xiàn)已成為當(dāng)前全球范圍內(nèi)公認(rèn)的職業(yè)教育發(fā)展趨勢并被廣泛采用的人才培養(yǎng)模式，正煥發(fā)出日益強(qiáng)盛的生命力。我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，尚處在探索和實(shí)踐階段，目前還存在著一些問題：一是校企文化互融建設(shè)沒有弓}起足夠重視，沒有有計(jì)劃地將校企文化融合全面滲透到高職院校建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。二是校企文化融合僅停留于表面或形式上，并沒有發(fā)揮出文化對(duì)職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)的影響作用。三是忽略了文化形成的長期性，過多地注重短期效應(yīng)。由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校在校企文化融合的廣度、深度、持久度都還不夠。

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企文化融合的必要性

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的需要。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了工作方案。2015年，我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)入實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段，現(xiàn)已在全國眾多高職院校中展開。目前，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作已被公認(rèn)為高職院校教育辦學(xué)的必經(jīng)之途?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)從職業(yè)的角度培養(yǎng)技術(shù)技能人才，校企深度合作，充分發(fā)揮校園文化、企業(yè)文化對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育，企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂。校企文化深度融合將成為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式快速發(fā)展的強(qiáng)有效的動(dòng)力。

（2）企業(yè)對(duì)人才需求的需要。在政府和相關(guān)部門的推動(dòng)下，越來越多的企業(yè)愿意參與到校企合作中來，但似乎依然無法解決所需人才缺乏的難題。事實(shí)上，企業(yè)真正需要的是“來之能戰(zhàn)”“上崗即能上手”的員工。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化有了比較深刻的了解和體會(huì)，可以降低其從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)換過程中的不適感。因此，需要學(xué)校建立準(zhǔn)企業(yè)的管理文化和人文環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)技能，快速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

（3）高職院校發(fā)展品牌特色的需要。立足于地方、行業(yè)是高職院校立校之基礎(chǔ)，品牌特色發(fā)展是高職院校強(qiáng)校之本，是長效發(fā)展的生命力。而辦學(xué)特色不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)及課程的設(shè)置、管理制度等方面，還表現(xiàn)為整體的校園文化特色。校園文化是院校特色的凝聚和持久永恒的傳承。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企文化融合的途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，校企深度合作需要學(xué)校、企業(yè)文化互相吸納融合、互相滲透。下面，本人對(duì)高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制教育的過程中實(shí)現(xiàn)有效的校企文化融合提出幾點(diǎn)建議：

1、拓寬校企文化融合的廣度

拓寬校企文化融合的廣度，要豐富校園文化的內(nèi)容，堅(jiān)持全員全面全過程參與的原則。首先要全員參與。學(xué)校與企業(yè)齊抓共管，領(lǐng)導(dǎo)、師生、企業(yè)人員積極參與。倡導(dǎo)建設(shè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要是校長文化統(tǒng)領(lǐng)、以教師教輔人員、學(xué)生文化為主導(dǎo)、兼具行業(yè)特色文化和企業(yè)個(gè)性文化特點(diǎn)的新型校園文化。其次要全面覆蓋。校園文化建設(shè)的內(nèi)容，要覆蓋校園文化所涉及的物質(zhì)、制度、精神文化等各個(gè)方面，全面建設(shè)、和諧發(fā)展。再次，要全程推進(jìn)。校園及校園文化建設(shè)的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施等各方面應(yīng)全程重視校企文化融合。精神文化的思想、理念和物質(zhì)文化的表征，需要讓學(xué)生體會(huì)、理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同，這就需要學(xué)院教師、企業(yè)的師傅在各個(gè)環(huán)節(jié)各種場合對(duì)其進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、解釋。諸如利用新生開學(xué)的人學(xué)教育進(jìn)行宣講；在校內(nèi)教室、實(shí)訓(xùn)工廠、企業(yè)車間、辦公場所里的標(biāo)語、制度，需要在人場前就有老師（或師傅）提醒學(xué)生（或準(zhǔn)員工）注意并領(lǐng)會(huì)，在學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中不斷將學(xué)員的言行與這些文化因素相結(jié)合，真正做到知行合一。

2、推進(jìn)校企文化融合的深度

校企文化的融合不得只停留于表面和形式上的“混合”，而是尋求兩種文化融合的切合點(diǎn)，做好“嫁接”，創(chuàng)新生成一種具有特色的新型文化。（1）樹立具有行業(yè)特色的辦學(xué)理念和獨(dú)特的學(xué)院精神，將產(chǎn)業(yè)文化融入校園精神文化。精神文化是校園文化的靈魂和核心，學(xué)校要立足行業(yè)，確定既體現(xiàn)職業(yè)教育特色又具有高等學(xué)校特有的學(xué)術(shù)文化和價(jià)值追求的辦學(xué)理念和學(xué)院精神。（2）依托于靜態(tài)的物理環(huán)境，營造職業(yè)化的氛圍。校園物理環(huán)境是精神文化得以體現(xiàn)的物質(zhì)載體，包括建筑、文化墻、藝術(shù)景點(diǎn)、文化宣傳欄、校徽、校歌和各項(xiàng)制度等，相互之間應(yīng)該是相輔相成，相得益彰。例如：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念，進(jìn)入校門首先映入眼簾的是文化墻上醒目的“用現(xiàn)代物流理念培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才”的辦學(xué)理念，在學(xué)校景點(diǎn)裝飾的文化石上面刻下“集成、精益、敏捷、多贏”，詮釋現(xiàn)代物流理念的深刻內(nèi)涵。教育教學(xué)管理制度方面可以借鑒企業(yè)的做法，如引人ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系、實(shí)行學(xué)分制、兼顧企業(yè)和學(xué)校管理的彈性學(xué)制以及學(xué)徒管理辦法，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，校企共同參與，分期多元評(píng)價(jià)等。（3）借助于動(dòng)態(tài)的校企各類活動(dòng)深化校企文化的互動(dòng)融合。這里的校企活動(dòng)，包括學(xué)校和合作企業(yè)的教學(xué)過程的實(shí)施和課外其他各類校園文化活動(dòng)。一方面建立校企合作工作站以供交流溝通，校企共同完成人才培養(yǎng)方案制定、校本教材編寫、課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)等；另一方面，企業(yè)與學(xué)校注重其他文化活動(dòng)（如：報(bào)告、講座、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、慶典、技能競賽…等）互融，學(xué)校要吸納優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化精髓，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，同時(shí)企業(yè)也需要從校園文化中獲得啟發(fā)，讓企業(yè)管理者能更好地了解學(xué)生的需要，以便制定企業(yè)和員工都更容易認(rèn)同和產(chǎn)生共鳴的企業(yè)文化。舉例來說如校園文化活動(dòng)和競賽辦到企業(yè)里或邀請企業(yè)到學(xué)校開展企業(yè)文化活動(dòng)和競賽；邀請行業(yè)內(nèi)知名的學(xué)者專家開展學(xué)術(shù)講座、論壇和報(bào)告會(huì)，學(xué)校的專家教授也可以走進(jìn)企業(yè)參與到企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)之中；開展各種技能比賽，邀請企業(yè)專家能工巧匠現(xiàn)場表演或由企業(yè)組隊(duì)參賽，形成對(duì)比，營造濃厚的技能操作氛圍。這樣既開闊學(xué)生的視野；也使學(xué)生近距離感受企業(yè)的文化內(nèi)涵、價(jià)值理念等。

3、注重校企文化融合的長期持久度

無論是校園文化還是企業(yè)文化的形成都不是朝夕能就的，需要繼承、借鑒，并經(jīng)過長期的實(shí)踐、培育、創(chuàng)新和不斷積淀而成，而兩種不同特色的文化的相互接觸、碰撞、融合也是一個(gè)需要多方長期持續(xù)參與的系統(tǒng)工程。因此，高職院校校園文化建設(shè)要注意長抓不懈，立足于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)，突出特色，著眼未來，長斯規(guī)劃，逐步實(shí)施。所以，高職院校要首選可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的企業(yè)，簽訂協(xié)議，明確各自責(zé)任和權(quán)益，建立長效合作機(jī)制；招生時(shí)注意選拔途徑和方式并注重培養(yǎng)學(xué)徒認(rèn)真踏實(shí)、咯盡職守的工作態(tài)度，提高學(xué)徒的就業(yè)穩(wěn)定性，以確保企業(yè)人才供給的穩(wěn)定性，從而增強(qiáng)企業(yè)合作推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的信心和積極性。

總而言之，高職院校在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育過程中需要注意校企的深度融合，建立準(zhǔn)企業(yè)化的管理環(huán)境和文化氛圍，將優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化精髓融入校園文化之中，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，滿足企業(yè)的用人需求，真正實(shí)現(xiàn)校、企、生共贏。