文 Candy

“NuVu就像一所魔法學校”，在Nuvu的facebook頁面，能看到不少學生們打的五星好評，評價NuVu給他們帶來的影響，“教會我提問、學習，以及熱愛學習”“學會解決現(xiàn)實世界的問題”“讓你做到你本來覺得不可能的事情”。

NuVu創(chuàng)始于2010年，在短短幾年時間，它積累了巨大人氣，還在整個大波士頓地區(qū)的教育界饒有名氣。2017年，NuVu入選Core77的創(chuàng)新教育設計獎，2018年獲得國際教育發(fā)展協(xié)會頒發(fā)的創(chuàng)新領導力獎。NuVu的魔力來自哪里呢？

設計工作室的組織形式

NuVu把自身在綜合工程科學、社會藝術、設計思維等領域的師資和專業(yè)硬件設備開放給初高中學生，通過跨領域和學科的實戰(zhàn)團隊合作項目形式，為青少年提供動手創(chuàng)造、創(chuàng)新的深度體驗和持續(xù)學習動力。

雖然是一所主要服務中學生的全日制學校，NuVu既沒有傳統(tǒng)的教室，也沒有標準的課程，而采用設計工作室的組織形式。

學生通過選擇不同的工作室參與不同的項目，在項目中學習硬技能（比如使用3D打印機，激光切割機，編程的技能等等）與軟能力（比如溝通協(xié)作的能力，批判性思考的能力，調(diào)研的能力等等）。每個工作室的規(guī)模都不大，基本是一名導師和一名助理導師，以及不超過十個學生的配置。

每個工作室的運行時長只有兩周。在兩周的時間之內(nèi)，學生要經(jīng)歷一套完整的設計流程：導師提出一個開放性的問題，學生界定問題，提出設計方案，動手制作，最后呈現(xiàn)設計并且獲得反饋。

有人問，兩周時間完成整套設計流程會不會太短？

NuVu的運營總監(jiān)Karen表示，這是一個刻意的選擇，“兩周的時間很緊，每個問題都有不同的解決方案，重要的不是做一個最完美的設計，而是學生能夠在快節(jié)奏當中，經(jīng)歷和熟悉整套設計流程，快速創(chuàng)新和迭代”。而同樣的流程，學生們在一個學期中，要經(jīng)歷四次。完成一個工作室項目制學習后，他們會參與新的工作室。一個學年有三個學期，意味著學生們在一個學年中會參與12個工作室的項目制學習，產(chǎn)出12個設計作品，練習12次這套設計流程。

著眼現(xiàn)實世界，面向未來項目

在以項目制學習為主要教學活動的NuVu，工作室項目主題的設計尤為重要。每個學期NuVu都有一個統(tǒng)領大主題，在大主題之下，不同的工作室從不同方向的項目進行探索。2018年的學期主題是“未來世界”，NuVu提出了關于未來世界的一個開放性問題以及一些假設：

◎ NuVu的學生為了體驗病患與世界交互的障礙設計的共情裝置

十年二十年后，人類、機器、動物以及自然將會如何相處，增強現(xiàn)實的游戲會不會無縫接入現(xiàn)實以至于無法區(qū)分，3D打印會如何改變烹飪與吃的文化，融合了科技與藝術的互動體驗會不會充滿我們的街道，讓我們更容易關注道路安全？除了鳥兒、飛行汽車，Drones機器人，還有什么樣的飛行物體會出現(xiàn)在天空中？空中與地面的機器人會如何配合幫助農(nóng)民進行作物的收割？寵物可不可以通過感應裝置和主人溝通？

在“未來世界”主題以及開放性問題之下，工作室探索了一些能夠讓我們未來生活更可持續(xù)、更健康，更高效的產(chǎn)品。比如有的關注用輕型機器人來開發(fā)下一代可穿戴設備，有的探索用模塊化機器人開發(fā)智能家居，有的創(chuàng)造適合在外太空的高科技服裝，有的建造環(huán)保的微型樹屋。

在每個工作室，學生們不僅需要發(fā)揮想象力提出未來的解決方案，還需要學習設計這些解決方案的技能。以高科技服裝工作室為例，學生在兩周的項目當中會接觸到時尚設計、電腦編程，3D建模等技能。

◎ 高科技服裝工作室學生會接觸到的技能列表

接入豐富的生態(tài)系統(tǒng)資源

項目主題的設計之所以既有現(xiàn)實意義又具有前瞻性，得益于項目導師。NuVu有個得天獨厚的優(yōu)勢，能夠接入哈佛和麻省理工兩所高校的資源。NuVu三名創(chuàng)始人都來自麻省理工，其導師很多來自于哈佛和麻省理工不同學科的博士和研究生。除了NuVu的學?？臻g，哈佛和麻省理工的實驗室與課堂也是學生實踐的地方。

可視化成長的過程與成果

在NuVu的開放空間中有一套非常專業(yè)的攝影裝備，學生每天結束項目之前，都需要拍攝和記錄他們當天的進度上傳。每個項目結束的時候，學生不僅會分享最終成果，也會分享創(chuàng)造過程。以未來時尚工作室的一個項目為例，學生要解決的問題，是如何從動物視角去體驗生活。從手畫的草圖到原型建模，再到成品，學生記錄了他們一步步發(fā)展出最終的設計：通過內(nèi)置聯(lián)結了很多LED燈的色彩感應器，這套服裝可以實現(xiàn)變色。

而記錄設計的過程和產(chǎn)出之所以重要，在于這會幫助學生制作他們的個人作品集，在NuVu，沒有標準化的考試，個人作品集是學生最重要的成就，也是幫助他們申請大學、找工作的“敲門磚”。

“我可以編程，可以搞科技，可以做藝術，沒有什么我不會的”，Kate2017年在NuVu完成了她的整個高中，目前在羅德島設計學院和布朗大學攻讀設計和工程學學位，她的個人作品集上已經(jīng)有雕塑、服裝、輪椅配件等11個不同領域的設計作品。

靈活的模塊化合作，快速擴大影響力

在被稱為“測試廚房”（test kitchen）的主體校區(qū)運行全日制的項目獲得成功后，NuVu接受了非常多的合作需求，由此開發(fā)了短期的項目制工作室單元，以讓更多的學生和教育者通過這種創(chuàng)新教育受益。

為本地和國際學生提供的夏令營：在NuVu和在麻省理工學院的建筑專業(yè)工作室舉辦，參與者可以體驗為期兩周的工作室單元。

為教育者提供的創(chuàng)新訓練營：在NuVu舉辦，時長一周，教育者們通過動手實踐體驗創(chuàng)新教育，并就如何將這種創(chuàng)新教育帶回學校制定計劃。

◎ NuVu和哈佛教育學院合作的工作坊

Karen坦言NuVu的快速發(fā)展也給團隊帶來了人才和管理上的挑戰(zhàn)，以及不同的運行模式給學生帶來的影響力層面也不相同。當學生們沉浸在全日制的創(chuàng)新學校中，他們在緊張而快速的創(chuàng)新項目中習得創(chuàng)新思維和能力，而對于只參與一兩個項目短期體驗的學生來說，他們就是“品嘗一口創(chuàng)新的味道”。

為了讓更多學校實現(xiàn)系統(tǒng)創(chuàng)新，NuVu也通過NuVu-X計劃將整套教學方法論輸出，包括外派導師到不同學校，提供包括教學空間設計、師資培訓、課程設計等服務，而這個做法也尚待驗證——離開了哈佛和麻省理工得天獨厚的生態(tài)圈，這套模式如何能夠適應不同的文化、健康地生長。