陽(yáng)愛(ài)強(qiáng)　陽(yáng)王東

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，它成為信息獲得、信息傳遞、信息交流的重要途徑。本課題對(duì)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的比較，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，從考核、監(jiān)督、互動(dòng)、答疑等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行探索，提出了改進(jìn)措施，有利于不同的學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)； 網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)； 模式； 機(jī)制

中圖分類號(hào)：TP393.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）08-17-04

Study on the mode and mechanism of online learning

Yang Aiqiang1， Yang Wangdong2

（1. Yiyang No. 1 middle school， Class 1605， Yiyang， Hunan 413000， China； 2. Hunan City University， College of Computer Science and Engineering）

Abstract： Online learning is a modern way of learning developed on the Internet. It has become an important way of information acquisition， information transmission and information exchange. This paper makes an investigation and analysis of college students' participation in online learning， and makes a detailed comparison of the advantages and disadvantages of various network learning modes. Based on the research of e-learning mode， this paper explores the e-learning mechanism from the aspects of assessment， supervision， interaction， answering questions and information acquisition， and puts forward some improvement measures， which is beneficial for different learners to choose the right learning way.

Key words： Internet； online learning； mode； mechanism

0 引言

20世紀(jì)90年代以來(lái)出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其驚人的發(fā)展速度改變著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式乃至交往方式。21世紀(jì)的今天，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化和現(xiàn)代化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要媒體之一。同時(shí)，伴隨著這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速增長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)需求與教育資源匱乏之間的矛盾日益加劇，終身學(xué)習(xí)和終身教育越來(lái)越受到人們的重視，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)難以達(dá)到人們的要求。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式[1]。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式與機(jī)制研究有利于我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的了解，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)潛在優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)更加積極有效地開(kāi)展和推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有重要的意義。本課題是在總結(jié)和借鑒前人的研究成果的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者的視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分類，并通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行探索，以幫助學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)機(jī)制提高學(xué)習(xí)效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備[2]。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式研究

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的最新產(chǎn)物，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)教育。人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式的探討也可以看作是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的深化。就目前文獻(xiàn)的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)習(xí)者視角出發(fā)主要有以下講授型、討論型、個(gè)別型、協(xié)作型和移動(dòng)型等幾種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[3]。

這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式各有千秋，他們的特點(diǎn)分析如表1所示。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析

盡管互聯(lián)網(wǎng)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的氛圍為學(xué)習(xí)者提供了終身學(xué)習(xí)的資源和機(jī)會(huì)，但我們必須意識(shí)到，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。為了使課題研究更具有說(shuō)服力和科學(xué)性，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析，為探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制奠定研究基礎(chǔ)。

2.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象湖南城市學(xué)院大二大三大四不同專業(yè)的學(xué)生，一共發(fā)放了120份問(wèn)卷調(diào)查，收回118份，全為有效問(wèn)卷。問(wèn)題分為主觀和客觀題，能夠反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況。選項(xiàng)設(shè)有單選和多選，內(nèi)容覆蓋面廣。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查結(jié)果分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查分析表如表2所示。

2.3 對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制的改進(jìn)及其效果分析

根據(jù)調(diào)查分析，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行的補(bǔ)充和改進(jìn)提出一些的看法。

2.3.1 考核機(jī)制

學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)空限制，教學(xué)過(guò)程也不是實(shí)時(shí)的互動(dòng)，部分學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成。然而，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行考核，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。以網(wǎng)絡(luò)課程為例，考核機(jī)制將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

⑴ 自學(xué)機(jī)制，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)習(xí)者制定讀書(shū)計(jì)劃，閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供的資料，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交規(guī)定字?jǐn)?shù)和篇數(shù)的讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。

⑵ 討論機(jī)制，限定每天的學(xué)時(shí)，將課時(shí)設(shè)定為45分鐘，與傳統(tǒng)教學(xué)同步，并課后提供20分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)者參與討論情況納入考核。

⑶ 考學(xué)機(jī)制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

⑷ 學(xué)分機(jī)制，根學(xué)員完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下給予一定的學(xué)分。只有達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)習(xí)者才能有資格參加最后考試，才能算完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

2.3.2 激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制可分為興趣激勵(lì)機(jī)制、精神激勵(lì)機(jī)制、物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制以及競(jìng)爭(zhēng)、合作激勵(lì)機(jī)制，每一種激勵(lì)機(jī)制相輔相成、相互作用，共同達(dá)到激勵(lì)作用[5]。

⑴ 興趣激勵(lì)機(jī)制

可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)測(cè)試和學(xué)習(xí)授予相應(yīng)的稱號(hào)，獲得徽章；設(shè)置禮包，根據(jù)每天學(xué)時(shí)的長(zhǎng)短或?qū)W習(xí)進(jìn)度的不同開(kāi)設(shè)金額不等的學(xué)習(xí)幣，數(shù)值不同的經(jīng)驗(yàn)值、積分、學(xué)點(diǎn)或免費(fèi)的學(xué)習(xí)券等。

⑵ 精神激勵(lì)機(jī)制

可以讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者展示他們的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)上展示廳。對(duì)點(diǎn)擊率較高的學(xué)員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

⑶ 物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的物質(zhì)激勵(lì)方式有多種：經(jīng)驗(yàn)值、積分等，它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜菍?duì)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)的量化考核。

⑷ 競(jìng)爭(zhēng)、合作激勵(lì)機(jī)制

引入合作機(jī)制，學(xué)習(xí)者之間相互幫助、共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題、資源共享。同時(shí)定期開(kāi)展專項(xiàng)志愿者在線服務(wù)，幫助其他學(xué)習(xí)者解答各種學(xué)習(xí)上碰到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到1+1>2的目的。

2.3.3 互動(dòng)機(jī)制

要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)，將互動(dòng)作為考核學(xué)習(xí)成果的一個(gè)量化指標(biāo)，只有獲得一定的考核積點(diǎn)，才有權(quán)限對(duì)其他信息進(jìn)行查看，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)。

2.3.4 答疑機(jī)制

對(duì)所要答疑的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分類，建立臨時(shí)問(wèn)題答疑庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題答疑庫(kù)和疑難問(wèn)題答疑庫(kù)。參照一些軟件在線幫助系統(tǒng)，引入問(wèn)題引導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)交互式答疑，達(dá)到知其然，知其所以然的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢(shì)必成為現(xiàn)代教育乃至全球化的一種趨勢(shì)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)效率低等諸多問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和深入分析，就如何提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，減少其不利影響，提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的四種機(jī)制（考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、答疑機(jī)制），讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。但是目前網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)還難以做到及時(shí)的輔導(dǎo)答疑和因材施教，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的雙向溝通交流，并且能夠記錄和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)。這應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

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