羅桂莉

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文教學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，而且還是難點(diǎn)所在。對(duì)此，教師應(yīng)在先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念引導(dǎo)下，展開更多創(chuàng)新實(shí)踐，由此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)作文教學(xué)形式與內(nèi)容過(guò)于隨意

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于作文具有很強(qiáng)的主觀意識(shí)性，所以個(gè)人體會(huì)不同，感知也會(huì)存在差異，也正因?yàn)槿绱?，每個(gè)人寫出來(lái)的文章內(nèi)容也會(huì)大不相同。寫作就是要將學(xué)生自己在日常生活中的感知和理解，運(yùn)用自己的文字，來(lái)把內(nèi)心認(rèn)知表達(dá)和陳述出來(lái)。在這一過(guò)程當(dāng)中，作文就具有了較大的彈性以及主觀意識(shí)。然而小學(xué)作文教學(xué)并未設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，通常老師只是結(jié)合一些中考的考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，然后給同學(xué)們展示一些中考高分作文便應(yīng)付了事。這種隨意的教學(xué)方式使作文教學(xué)未能形成一個(gè)嚴(yán)密的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)不到有效的教學(xué)。

2.小學(xué)作文教學(xué)功利性過(guò)強(qiáng)

在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師與家長(zhǎng)都過(guò)分重視孩子的考試成績(jī)，尤其是語(yǔ)文因其自身所具有的特殊性，和其它的學(xué)科具有非常明顯的差別，它無(wú)法用明確的對(duì)與錯(cuò)來(lái)進(jìn)行分析。為了有效提高語(yǔ)文成績(jī)，許多老師都會(huì)采用摘抄語(yǔ)句的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行積累，并將這些運(yùn)用到考試寫作當(dāng)中，使其能夠快速提高寫作成績(jī)。然而，在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)喪失自主創(chuàng)作的能力，進(jìn)而使寫出的內(nèi)容缺乏了自己獨(dú)特性，這并不是作文教學(xué)的目的。而也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語(yǔ)文作文的抄襲現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，很大一部分的作文都是“虛假”的，并不是學(xué)生從內(nèi)心真正感受到的內(nèi)容。

3.小學(xué)作文批改缺乏足夠的有效性

在批改小學(xué)作文的時(shí)候也會(huì)遇到很大的問(wèn)題，一些老師在批改作文的時(shí)候采用傳統(tǒng)的批改方式，批改語(yǔ)句老套沒有新意，根本無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，更加無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到自己到底欠缺在什么地方，在這樣的情況下，作文批改就失去了它原本的意義。另外，還有一些老師，為了加快批改時(shí)間，就通過(guò)互評(píng)或是自我評(píng)價(jià)的方式，來(lái)讓學(xué)生自行批改作文，在這樣的情況下，就缺乏了老師的有效指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生在思想上出現(xiàn)混亂，甚至還可能起到反效果。

二、增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)有效性的具體策略

1.激起學(xué)生們的寫作積極性

寫作就是以文字來(lái)表述自己對(duì)生活的感知的一種形式，想要增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，第一步需要的就是提高學(xué)生的寫作積極性，老師可以借助趣味閱讀的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中留出一些時(shí)間來(lái)開設(shè)美文欣賞環(huán)節(jié)，老師朗讀一篇散文或是議論文，使學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文字的感染力，同時(shí)體會(huì)文字不同的表達(dá)形式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就能產(chǎn)生自己的感悟，并且在自己寫作的過(guò)程中將這些優(yōu)美的語(yǔ)句運(yùn)用進(jìn)來(lái)，由于這一類的文章和我們的生活很貼近，因此所感受到的情緒也會(huì)非常接近，在欣賞美文的過(guò)程中，學(xué)生們很容易把自己帶入到情境當(dāng)中，體會(huì)文字帶來(lái)的美，這樣就能在潛移默化中激起學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

2.從生活實(shí)踐當(dāng)中積累素材

小學(xué)生的生活就應(yīng)該是豐富多樣，而且充滿色彩的，在他們這一年齡階段本就是充滿好奇的時(shí)期，因此，對(duì)自然有很強(qiáng)的觀察力，而且對(duì)社會(huì)也具有極大的好奇心。然而究竟是什么原因使得他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候總是覺得不知該說(shuō)些什么，其中最重要的原因就是平日的積累不足，沒有充足的素材積累，缺乏對(duì)周邊事物的觀察力，致使學(xué)生在寫作的時(shí)候無(wú)從下筆。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將寫作和我們的生活有效地聯(lián)系到一起，使學(xué)生多去寫一些生活中發(fā)生的事情。學(xué)?？梢詴r(shí)常開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，并了解社會(huì)，將自己的體會(huì)和想說(shuō)的話用日記的方式記錄下來(lái)。老師要有效培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察和思考的習(xí)慣，寫出自己的真實(shí)情感和體會(huì)，從而加強(qiáng)自己的寫作水平。

3.增強(qiáng)寫作文基本功，增強(qiáng)系統(tǒng)化的練習(xí)

小學(xué)作文教學(xué)是奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，它可以直接影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。學(xué)生要努力打好寫作基礎(chǔ)，這樣才可以有效地增強(qiáng)寫作水平，而這也就需要學(xué)生更加注重課外閱讀以及練筆。通過(guò)大量的閱讀以及豐富的文字積累，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，并且對(duì)于寫作能力的提高也是必不可少的條件。寫作基本功并非一日就能練就的，它需要學(xué)生在日常生活中慢慢積累，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，才能夠提高寫作水平。只要能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈，就能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼?。與此同時(shí)，老師也要不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)施有針對(duì)性的作文教學(xué)。

4.健全評(píng)價(jià)方法

作文批改要體現(xiàn)出一定的層次性，寫作難度大，評(píng)改的難度也就更大，一篇優(yōu)秀的文章是需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修改以后才最終成稿的，修改并批改作文不單單是老師的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該是老師與學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)重要途徑。在批改作文的過(guò)程中，老師要對(duì)自己學(xué)生的寫作水平足夠了解，水平較高的學(xué)生不需要做大的改動(dòng)，在批閱的時(shí)候，對(duì)其中寫得優(yōu)美精彩的地方予以評(píng)價(jià)，并在最后寫一些鼓勵(lì)的語(yǔ)句，以此來(lái)激勵(lì)他們更加進(jìn)步；而對(duì)于中等水平的學(xué)生，老師要給予細(xì)致的指導(dǎo)，必要的時(shí)候可以幫他們進(jìn)行修改；對(duì)寫作水平較差的學(xué)生，老師要讓他們多去閱讀他人的文章，學(xué)習(xí)別人是怎么運(yùn)用語(yǔ)句的，并且對(duì)于作文當(dāng)中的病句或是不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，要及時(shí)給予修正，使學(xué)生意識(shí)到自己到底欠缺在哪里，甚至有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)去重新寫一遍，寫作水平得到了有效的提高。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主的教學(xué)實(shí)踐，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，還需要在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下實(shí)施因材施教策略，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累，由此掌握事物發(fā)展規(guī)律與細(xì)節(jié)描寫，從而獲得寫作能力的有效提升。