張曉蓮

【摘 要】

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，做好作文教學(xué)對(duì)提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的支撐作用。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新作文教學(xué)的手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展閱讀，進(jìn)而不斷積累作文素材；獲得切身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在作文時(shí)有話可說(shuō)；加強(qiáng)作文方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)作文；作文時(shí)盡情地表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)多措并舉，逐步鍛煉孩子們的作文能力，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文 閱讀 情感 教學(xué) 方法 個(gè)性

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，正確地引導(dǎo)與實(shí)踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在深研學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展作文教學(xué)，引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)作文所需字、詞、句、事等素材積累，不斷激發(fā)學(xué)生的作文興趣，適時(shí)進(jìn)行作文方法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高孩子們的作文能力。

一、做好閱讀教學(xué)，為作文提供素材支撐

閱讀是提高作文能力的最佳途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材課文是課內(nèi)閱讀的主要內(nèi)容，教師應(yīng)加強(qiáng)課文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊記錄字、詞、句，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入地熟讀課文掌握課文的謀篇布局，內(nèi)化為自己寫(xiě)作文的能力。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)課外閱讀，組織開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造學(xué)校課余時(shí)間閱讀和家庭閱讀的條件，不斷增加閱讀量，積累更為豐富的作文“能量”。

1.發(fā)動(dòng)學(xué)生建立并不斷完善圖書(shū)角。班級(jí)建立圖書(shū)角，由看護(hù)小組專人負(fù)責(zé)圖書(shū)角的日常秩序。鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過(guò)的好書(shū)帶到班級(jí)來(lái)與同學(xué)們分享，根據(jù)學(xué)生的閱讀需要可以用班費(fèi)購(gòu)買部分圖書(shū)，不斷完善圖書(shū)解建設(shè)。利用好圖書(shū)角，可以極大地拓寬孩子們的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生比讀的興趣，最為重要的是較好地豐富了作文素材。

2.長(zhǎng)期堅(jiān)持課前輪流朗讀。課前利用10分鐘組織學(xué)生到前臺(tái)來(lái)對(duì)課文或閱讀資料精彩的片段進(jìn)行朗讀，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持輪流朗讀。每名學(xué)生朗讀后，要求下面的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的想法，進(jìn)而有效促進(jìn)全班學(xué)生朗讀的實(shí)效。

3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。孩子們課外閱讀時(shí)間較為充裕，教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的合作機(jī)制，給家長(zhǎng)推薦符合孩子們的讀物，共同引導(dǎo)孩子們充分利用好課外時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)。要適時(shí)指導(dǎo)孩子們的閱讀方法，對(duì)自己喜歡的詞語(yǔ)和名言、片段時(shí)行摘抄熟記。同時(shí)，還要寫(xiě)“流水賬”式的讀后感，教師要定期檢查，督促學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常，進(jìn)而為作文積累有效有用的素材。

二、做好情感體驗(yàn)教學(xué)，為作文有話寫(xiě)提供保障

作文忌沒(méi)有感情。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的生活感受，同學(xué)間的友情，父母對(duì)自己的恩情，國(guó)家和社會(huì)對(duì)自己的關(guān)懷之情，都是孩子們應(yīng)該深入挖掘的情感素材。例如，媽媽冒著大雨給我送傘、爸爸騎摩托車每天送自己上學(xué)、同學(xué)在自己有病時(shí)來(lái)看家里給自己補(bǔ)課、社會(huì)愛(ài)心人士贈(zèng)送給全班同學(xué)圖書(shū)等等。寫(xiě)作文時(shí)，應(yīng)讓孩子們細(xì)細(xì)地回憶自己與父母、同學(xué)等發(fā)生的哪件事，最讓自己感動(dòng)，真情實(shí)感地形成作文。這樣學(xué)生有了真情實(shí)感的基礎(chǔ)，寫(xiě)出來(lái)年作文才會(huì)是成功的作文。

三、做好作文指導(dǎo)教學(xué)，為會(huì)作文提供條件

小學(xué)生作文應(yīng)盡量放寬要求，以讓孩子們盡情地寫(xiě)為主，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但同時(shí)也應(yīng)該有“章”可循，有“法”可依。加強(qiáng)小學(xué)生作文指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)孩子們用心去觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，懂得和掌握事物變化的基本規(guī)律，為作文謀篇布局奠定基礎(chǔ)；指導(dǎo)孩子們作文要有邏輯順序，符合大眾認(rèn)知；指導(dǎo)積累作文素材，為作文有話可說(shuō)提供支撐。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和反思生活。作文即是寫(xiě)生活。只有引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，才能為寫(xiě)好生活提供保障。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生熟悉為人處世的基本道理，觀察別人是如何做事的，如何處理問(wèn)題的。自己每做一件事，都要反省自己為什么會(huì)受到大家的歡迎，為什么會(huì)把關(guān)系弄僵，如何才能把事情做得更好。在校的同學(xué)之間、師生之間，在家里與父母親朋之間應(yīng)該如何相處。通過(guò)長(zhǎng)期地引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思生活，有效鍛煉其作文的條理更加清晰，謀篇布局更加合理。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法。作文方法得當(dāng)，事半功倍。語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的作文方法指導(dǎo)，審題要審出重點(diǎn)，能夠抓住題的“眼”；明確作文的中心，要讓學(xué)生完全清楚地弄明白要寫(xiě)的作文的中心思想，寫(xiě)跑題的作文是最失敗的；最重要的是選擇寫(xiě)作的材料，作文的中心思想蘊(yùn)藏在材料中，因此選擇的材料一定要符合題目的中心立意。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。作文能力的提高，完全靠孩子們的日常積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重在平時(shí)的生活中積累作文素材，通過(guò)閱讀、寫(xiě)日記等手段加強(qiáng)作文素材積累。

四、做好學(xué)生個(gè)性引導(dǎo)教學(xué)，為作文寫(xiě)真情奠定基礎(chǔ)

作文不應(yīng)千篇一律，沒(méi)有個(gè)性的作文即是沒(méi)有靈魂的作文。教師中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)自由地表達(dá)，富有創(chuàng)意地寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真想法、真感情。每個(gè)人都有不同的表達(dá)方式，觀察、思考、想象的角度不一樣，風(fēng)格、特色也不盡相同，不存在什么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)套路可言。只要能準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己看到的、聽(tīng)到的、想象到的就是好習(xí)作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)個(gè)性作文，表童心說(shuō)童話，從而使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

總之，作文能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須從小學(xué)語(yǔ)文教育階段即全面著力抓好抓實(shí)，通過(guò)良好的作文教學(xué)，培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)做人做事，具備高尚的道德品質(zhì)，通過(guò)多措并舉的作文方法指導(dǎo)，促進(jìn)孩子們的文筆提升，進(jìn)而全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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