南亞娟 蘇玉波

摘要：從青年學(xué)生成長和社會價值引領(lǐng)的需求，以及思想政治工作自身特點來看，新時代高校輔導(dǎo)員開展思想理論教育和價值引領(lǐng)需要有更高的政治站位和工作要求。必須直面意識形態(tài)工作面臨全球化沖擊、工作方式方法落伍和隊伍建設(shè)遭遇可持續(xù)發(fā)展瓶頸的時代問題，從創(chuàng)新工作理念、凸顯工作主體、促進個性教育、提升文化感染和增強協(xié)同效應(yīng)幾個方面開展新的路徑探索，以切實提高新時代大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)的工作實效。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)；路徑

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002-7408（2018）09-0096-05

基金項目：教育部2017年高校示范優(yōu)秀教學(xué)科研團隊建設(shè)項目（重點項目）“思想政治理論課兼職教師隊伍建設(shè)研究”（17JDSZK043）階段性研究成果。

作者簡介：南亞娟（1977-），女，陜西渭南人，西安交通大學(xué)大學(xué)生思想教育與實踐研究中心講師，研究方向：思想政治教育；蘇玉波（1965-），女，新疆石河子人，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，大學(xué)生思想教育與實踐研究中心主任，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)的專門力量?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號令）指出，輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)首條便是“思想理論教育和價值引領(lǐng)”，強調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。掌握學(xué)生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學(xué)生處理好思想認識、價值取向、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題”。黨的十九大對我國發(fā)展的歷史方位作出了新的歷史判斷，指出中國特色社會主義進入了新時代。這一重大判斷對大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)提出了新的更高要求，須以新時代對高校思想政治工作的新要求和新挑戰(zhàn)為邏輯起點，展開大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)的創(chuàng)新路徑探索。

一、新時代對思想政治教育提出新要求

思想政治教育是一門與國際國內(nèi)形勢及經(jīng)濟社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，時代發(fā)展、國家進步、理論創(chuàng)新都會對思想政治教育產(chǎn)生直接或間接的影響[1]28。中國特色社會主義進入新時代，高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)需要有更高的政治站位和工作要求。

1.從青年學(xué)生成長的需求看。當(dāng)代青年是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，對他們而言，大學(xué)期間是長身體、長知識和價值觀得以固化的重要時期，他們思維活躍，思想開放，習(xí)得信息能力強，對網(wǎng)絡(luò)新媒體等新鮮事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，當(dāng)他們通過各種渠道遭遇不同理論、觀點、思想和意見的碰撞時，由于人生經(jīng)驗和閱歷的欠缺，應(yīng)對和處理問題能力的不足，對一些涉及政治和文化的社會敏感問題缺乏立場判斷，對利益沖突較難建立合理的價值取向，也因此，青年大學(xué)生具有較大的成長和可塑空間，在新的歷史條件下開展全面的思想理論教育和價值引領(lǐng)，既是青年學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在需求，也是總書記對當(dāng)代青年提出的“愛國、勵志、求真、力行”四點希望的落實要求。高校既是傳授知識的重要場所，也是培養(yǎng)和塑造價值觀的熔爐，大學(xué)生將在這里初步建立起穩(wěn)定的價值觀系統(tǒng)，完成向社會人的轉(zhuǎn)變[2]。所以，青年學(xué)生是新時代高校思想政治教育的起點，也是最終歸宿。正如全國高校思想政治工作會議所指出的，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！?[3]培養(yǎng)青年一代根本要依靠教育，“教育就是要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者和反對派?！盵4]在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，如何為青年學(xué)生營造一個健康良好的成長環(huán)境，把他們培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，成為民族復(fù)興的頂梁柱，是新時代賦予高校思想政治工作的嶄新使命。

2.從社會價值引領(lǐng)的需求看。當(dāng)前是我國實現(xiàn)快速發(fā)展和深度社會變革的特殊時期，社會價值觀念正在發(fā)生巨大而快速的變遷，社會心態(tài)也會在短時期出現(xiàn)一定的浮躁和不穩(wěn)定現(xiàn)象，因此，這一時期社會個體在精神上的需求尤其凸顯，思想政治教育工作聚焦社會和諧發(fā)展的價值引領(lǐng)功能將異常重要。黨的十九大報告提出：“要發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育和精神文明創(chuàng)建的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面?！盵5]因此，新時代高校思想政治工作將在社會主流價值引領(lǐng)中承擔(dān)更加重要的職責(zé)。步入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。必須認識到，我國社會主要矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了許多新要求。思想政治教育工作也不例外，如何做好供需對接，滿足青年學(xué)生成才期盼的同時，以培育和踐行社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，在全社會確立積極向上的價值導(dǎo)向，凝聚全國人民共同奮斗的思想基礎(chǔ)，為社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好社會思想條件，當(dāng)下已經(jīng)成為現(xiàn)實意義很強的政治課題。唯此，高校思想政治工作才能真正立足實際，在服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展中獲得位置、體現(xiàn)價值和贏得尊重。

3.從思想政治工作自身特點看。習(xí)近平指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”“要尊重思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律”?？倳浀闹v話突出了高校思想政治工作的動態(tài)發(fā)展性和時代性。思想政治工作是解決人的思想、觀點、政治立場的問題，提高人的思想覺悟的工作，而人的思想和觀點屬于思想上層建筑范疇，其發(fā)展層次取決于同時代的生產(chǎn)力水平，因此是動態(tài)變化的，這就注定了面向人和人的思想而開展的思想政治工作也不是終結(jié)性的，而是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，具有鮮明的時代特點。

因此，高校思想政治工作尤其是承擔(dān)大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)的高校輔導(dǎo)員工作，必須按照時代要求、遵循育人環(huán)境的變化做出有價值有意義的創(chuàng)新探索。

二、大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)面臨新挑戰(zhàn)

中國特色社會主義進入新時代，高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)面臨許多前所未有的新挑戰(zhàn)，需著力應(yīng)對。

1.意識形態(tài)工作面臨全球化沖擊。作為“發(fā)展起來以后的問題”，全球化對意識形態(tài)領(lǐng)域工作的沖擊在所難免。當(dāng)下，多元信息跨國界、跨地域的傳播正在挑戰(zhàn)思想政治教育的權(quán)威性，而各種思潮的興起對思想政治工作統(tǒng)一思想、價值引領(lǐng)的目標(biāo)也形成巨大挑戰(zhàn)。各種觀念和思潮交匯碰撞，人們的思想和行為向多樣化、個性化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前社會的“新常態(tài)”。當(dāng)代大學(xué)生在享受物質(zhì)豐盈的同時，也被多元文化深刻影響。在價值觀層面，西方發(fā)達國家以文化多元為幌子對青年進行腐蝕和滲透，“普世價值”論、新自由主義、歷史虛無主義大行其道，多元價值觀如洪流般沖擊著大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式，部分青年學(xué)生表現(xiàn)出政治信仰迷茫、集體觀念淡化和誠信缺失等問題。這與青年一代肩負民族復(fù)興大任，與中國夢的實現(xiàn)是相背離的。面對經(jīng)濟全球化和社會信息化不可阻擋的浪潮，思想政治教育的現(xiàn)實環(huán)境越來越復(fù)雜和富有挑戰(zhàn)性，“關(guān)起門來”搞思想政治教育，顯然已不適合新時代的要求；“打開門來”搞思想政治教育，在多元的政治思想文化環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，使社會主義核心價值觀成為社會主流價值判斷，在新的歷史起點上“進行具有新的歷史特點的偉大斗爭”，才是新時代最明顯的特征之一[1]28。

2.工作方式方法仍需與時俱進。盡管在過去很長一段時間思想政治教育發(fā)揮了重要功能和作用，但視野趨于內(nèi)向，呈現(xiàn)出“內(nèi)卷化”表征，比較多的時候局限于把固有的思想意識教化灌輸進學(xué)生頭腦，隨著時代的發(fā)展變化，我們越來越看到，效果不盡人意[1]28。輔導(dǎo)員開展思想理論教育和價值引領(lǐng)，工作方式方法上還存在一些問題，還需要不斷增強其主動性、吸引力和針對性，不斷地與時俱進。一方面問題在于對教育關(guān)系中學(xué)生的主體地位認識不清，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；另一方面，面對思想前衛(wèi)、眼界開闊的新時代青年，工作的內(nèi)容和方法不夠時尚新穎具有感召力。尤其是面對主流價值觀被反面典型抹黑、被負面信息質(zhì)疑時，輔導(dǎo)員開展思想理論教育和價值引領(lǐng)表現(xiàn)出一定程度的應(yīng)對無力。另外，輔導(dǎo)員通過新媒體平臺把控網(wǎng)絡(luò)教育輿情的引導(dǎo)、掌握話語權(quán)等關(guān)鍵問題上，還經(jīng)常是“自說自話”，缺乏有針對性的思想價值引領(lǐng)。所以，打開工作視野，有效運用新媒體等學(xué)生喜聞樂見的工作平臺，主動出擊，創(chuàng)造青年學(xué)生真心喜愛的話語情境，以理服人，以情感人，增強思想理論教育和價值引領(lǐng)的時代感和工作實效，才能贏得青年，在爭奪青年的戰(zhàn)斗中取得勝利。

3.輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)遇可持續(xù)發(fā)展瓶頸。重教書輕育人、重智育輕德育、重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在很多高校還普遍存在。輔導(dǎo)員是高校從事思想政治工作的專門力量，承擔(dān)著青年學(xué)生思想和價值引領(lǐng)的重要職責(zé)，只有這支隊伍在物質(zhì)和精神上是健康豐盈的，他們的力量才會傳導(dǎo)給青年一代。但一些高校長期對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視度和自覺性不夠，以人員配備為例，中央政策雖有明確規(guī)定，高校輔導(dǎo)員應(yīng)按照師生1∶200進行配比，但由于各種原因，很多高校的輔導(dǎo)員隊伍長期缺編。同時，工作邊界不清晰，“輔導(dǎo)員是個筐，什么都能裝”的情況很普遍，大部分輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生工作之外的大量事務(wù)性工作，事務(wù)性工作足以煩擾纏身，談何思想引領(lǐng)和育人？在一些高校，輔導(dǎo)員在職稱評定、職業(yè)發(fā)展、津貼補助等方面遭遇不公正待遇。學(xué)校對中央下發(fā)的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的相關(guān)要求敷衍應(yīng)對，在實際中以各種理由為借口不予落實，凡此種種，都對輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展帶來嚴重負面影響。輔導(dǎo)員隊伍復(fù)雜的學(xué)科背景來源與思想政治教育學(xué)科知識體系的缺乏，以及承擔(dān)工作中的“泛事務(wù)化”特征，使這支隊伍在專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展中步履維艱。如果不從制度層面重視、保障、激勵，輔導(dǎo)員隊伍就得不到尊嚴、自信的職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)就會大打折扣，繼而走入難以實現(xiàn)發(fā)展和虛化的困境。

三、大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)的創(chuàng)新路徑

新時代大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)的路徑探索是思想政治教育發(fā)展的重大課題。中央31號文件強調(diào)，“要貼近師生思想實際，以改革創(chuàng)新精神做好高校思想政治工作”。具體而言，應(yīng)從創(chuàng)新理念、凸顯主體、促進個性教育、提升文化感染和增強協(xié)同效應(yīng)幾個方面開展創(chuàng)新工作。

1.創(chuàng)新工作理念。教育部第43號令對新時代背景下如何推進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平和職業(yè)能力做出了重要的制度安排。它進一步明確了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和專業(yè)要求，尤其是把“思想理論教育和價值引領(lǐng)”放在輔導(dǎo)員工作職責(zé)的第一位，不但是對輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中使命和責(zé)任的明確，更是對輔導(dǎo)員在高等教育中地位的肯定。對輔導(dǎo)員隊伍而言，43號令則提出了更高的專業(yè)知識和能力要求，強調(diào)“支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育實踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究”，“鼓勵輔導(dǎo)員在做好工作的基礎(chǔ)上……承擔(dān)思想政治理論課等相關(guān)課程的教學(xué)工作”。

然而，綜合來看，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展還處于初級階段，無論是輔導(dǎo)員隊伍的規(guī)模建制，結(jié)構(gòu)特征，還是學(xué)術(shù)能力、話語權(quán)等學(xué)術(shù)自覺，都尚未具有能夠?qū)⒙殬I(yè)與其他行業(yè)區(qū)分開來的“自主性”事實[6]。高校輔導(dǎo)員是開展思想政治工作，實現(xiàn)青年學(xué)生價值引領(lǐng)的重要力量，需要從隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的高度，以職業(yè)化專業(yè)化為目標(biāo)，從工作理念上破壁，開展創(chuàng)新性思維，將輔導(dǎo)員隊伍打造成一個思想政治工作學(xué)者群體，既掌握學(xué)生最新思想動態(tài)，又把握中央最新政策要求，既能通過實踐培養(yǎng)，又能通過理論引導(dǎo)的方式來開展思想政治教育工作，真正通過貫穿文化傳承、道德弘揚、精神激勵來設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生實踐活動和宣揚社會主義核心價值觀。因此，在隊伍建設(shè)中，一定要明晰輔導(dǎo)員工作邊界，將他們從繁瑣的事務(wù)性工作和“安全員”“消防員”角色中解放出來，暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路，同時，堅持讓輔導(dǎo)員先受教育，給予他們較多的學(xué)習(xí)機會以開闊視野深化認知，使他們具備較高的思想理論教育水準(zhǔn)和政策解讀水平，使這支隊伍有能力、切實承擔(dān)起青年學(xué)生思想價值引領(lǐng)的工作職責(zé)。

2.凸顯工作主體。傳統(tǒng)思想政治工作對教育對象的主體性沒有給予足夠的關(guān)注，“學(xué)生”的主體地位不夠凸顯。新時代大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)要突出“以人為本，以人的需要和發(fā)展為目的”，只有這樣，學(xué)生的個性、個體價值、個體發(fā)展需要才能得到肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力才能被充分激發(fā)出來，這是增強大學(xué)生思想理論教育實效性的有效路徑。首先，學(xué)生的主體性意味著教師和學(xué)生處于平等地位，教師是工作開展的主導(dǎo)者，學(xué)生是主動者，師生關(guān)系不再對立，而是互為服務(wù)和支撐[7]，這會增強學(xué)生在思想政治教育中的價值感和尊嚴感。其次，思想政治教育還要提升學(xué)生的主體能力，由“改變?nèi)恕毕颉鞍l(fā)展人”轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員通過主陣地教育，提高學(xué)生認識問題、解決問題以及適應(yīng)環(huán)境的能力，并通過多樣的實踐活動鍛造學(xué)生的主體精神，幫助他們培養(yǎng)健全的人格、樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)作為思想政治教育主體的學(xué)生的全面發(fā)展。

在工作實踐中，凸顯學(xué)生的主體地位，樹立以“學(xué)生為本“的工作思路，就要遵循教書育人規(guī)律，準(zhǔn)確把握當(dāng)代青年的特點，認識他們的思想主流和本質(zhì)，正確對待學(xué)生思想中存在的不足甚至是錯誤的觀點，用包容的姿態(tài)和疏導(dǎo)的方法，開展有針對性的思想理論教育和價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，做愛國、敬業(yè)、誠信、友善的合格社會公民。樹立以“學(xué)生為本”的工作思路，還要遵循學(xué)生成長規(guī)律，注重人文關(guān)懷，一切工作以學(xué)生成長發(fā)展為考量，尊重和關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，充分預(yù)估人的思想成長的復(fù)雜和往復(fù)性，以及思想教育工作開展的反復(fù)和細致性。這就要求高校輔導(dǎo)員首先要關(guān)注自我成長，按照總書記期望的好老師標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做有理想、有道德情操、有扎實學(xué)識和仁愛之心的“四有”輔導(dǎo)員，才能做好引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長的引路人。

3.促進個性教育。個性化教育不僅是新時代教育工作的客觀要求，更是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”。陳寶生多次強調(diào)：“要通過深化改革、完善體系，為每個學(xué)生提供適合的教育，這是需求所在、活力所在、規(guī)律所在?！?[8]“思想政治工作是最反對千篇一律的，應(yīng)力避千書一面的‘大一統(tǒng)和千人一面的‘一般齊，要加強對工作、服務(wù)和教育對象的供給側(cè)、需求側(cè)研究?！盵9]面對來自不同家庭不同成長背景不同地域的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過知心談話、社會實踐、黨團教育等日常思想政治教育工作，來熟悉、了解和把握每個學(xué)生的思想狀況，這其實是輔導(dǎo)員與學(xué)生的教育互動過程，這種互動是一種內(nèi)含了情感的思想交流過程，這正是面向人所開展工作的最大特點，也是開展個性化教育的最基本要求。進入新時代，新技術(shù)的迅速發(fā)展為輔導(dǎo)員和學(xué)生之間互動提供了新的方式和有益補充，大數(shù)據(jù)技術(shù)為人的思想行為的量化研究提供了可能。通過校園大數(shù)據(jù)，輔導(dǎo)員借助對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)甚至價值傾向進行定量分析，可以更加精確、科學(xué)地了解和評價學(xué)生，可以全過程、全方位跟蹤和掌握每個學(xué)生的個體情況，從而量身定制更精準(zhǔn)有效的教育[10]。因此，新時代的輔導(dǎo)員開展思想理論教育和價值引領(lǐng)需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，努力增強對知心談話、社會實踐及對課堂設(shè)計的駕馭能力，不斷增強對學(xué)生工作大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，然后有針對地引導(dǎo)學(xué)生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能，幫助學(xué)生有質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)和綜合能力提升的目標(biāo)。

4.加強文化感染。過于強調(diào)政治性使大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)容易顯得枯燥教條，陷入不能入腦走心的現(xiàn)實困境。事實上，有深度有內(nèi)涵的文化藝術(shù)不但能吸引打動學(xué)生，滿足他們的精神需求，也會觸及他們的靈魂，影響和塑造他們的人格品質(zhì)和精神境界。因此，輔導(dǎo)員在開展思想理論教育過程中，應(yīng)充分創(chuàng)造和運用新穎、有感召力的文化活動來激發(fā)和凝聚青年學(xué)生的思想，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。優(yōu)秀影片《戰(zhàn)狼2》點燃了觀眾的愛國熱情，有學(xué)生親身經(jīng)歷大家“在電影結(jié)束后唱起了國歌”“一邊看一邊流淚，為有這樣的祖國而自豪”，這種優(yōu)秀文化的感染力可能比課堂教育和日常思想政治教育更加深入人心。西安交通大學(xué)大型舞臺劇《大樹西遷》《向西而歌》，將老一輩教育工作者胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的“西遷精神”播撒在青年學(xué)子的心中，從而幫助他們樹立愛國奮斗、建功立業(yè)的新時代精神，把愛國之情和報國之志融入國家改革發(fā)展的偉大事業(yè)中去。這些現(xiàn)代文藝作品通過融入“愛國”“奉獻”的價值引領(lǐng)元素，借力于時尚文化的吸引力、感染力，寓教育于無聲處，成功提升了思想理論教育的成效。習(xí)近平總書記強調(diào)“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，文藝的作用不可替代”，“讓好的文藝作品啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生”，要“以文化人，以文育人”。因此，新時代大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)要重視并努力開拓文化資源，創(chuàng)作出更多更好的文藝作品，從而“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。

5.增強協(xié)同效應(yīng)。2017年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出“堅持全員、全過程、全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機制”?！叭恕睆娬{(diào)以系統(tǒng)的思想和理論來開展思想政治教育，要求高校的課堂教學(xué)、學(xué)生管理、思想教育、校園文化、社會實踐等教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)同向同行，協(xié)同育人。

大學(xué)生思想政治教育是一個有機系統(tǒng)，在教育實施過程中，各要素之間在內(nèi)部體系中有機聯(lián)系，互為支撐，協(xié)同發(fā)展，合力育人，共同服務(wù)于思想政治教育工作的總體目標(biāo)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但在實際工作中，思想政治教育的各要素之間存在一定程度的彼此隔裂，在體制層面開展的整體規(guī)劃和有機銜接不足。高校的課程教學(xué)、社會實踐、黨團活動、校園文化等，都是對學(xué)生開展思想政治教育的有效載體，這些載體恰恰是思想政治教育過程中各種要素和教育力量相互連接的結(jié)合點，但部分高校對思想政治教育協(xié)同工作的機理還缺乏清晰明確的認識。表現(xiàn)在各載體因為分屬于不同的管理系列，工作運行中各自為政，這種管理和運行模式使得思想政治教育的各要素之間缺乏基本的協(xié)作和照應(yīng)，彼此在教育活動的內(nèi)容、形式甚至?xí)r間上出現(xiàn)重疊沖突的現(xiàn)象很多，導(dǎo)致時間、精力和經(jīng)費的浪費，造成思想政治工作系統(tǒng)內(nèi)部的沖突與消耗，未形成有效的思想政治教育合力[11]。

以思想政治理論課和輔導(dǎo)員日常教育工作為例，理論課在教學(xué)層面屬于教務(wù)部門，理論課教師在人事層面屬于馬克思主義學(xué)院，對學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿關(guān)注度高，一般都具有較強的理論闡釋和學(xué)術(shù)研究能力，所以課堂講解能夠做到深入透徹，但因為考核壓力，教師在課后與學(xué)生溝通互動較少，使課堂教學(xué)與學(xué)生實際思想行為聯(lián)系不夠，導(dǎo)致部分教師上課針對性、親和力、感染力不夠，很難抓住學(xué)生。而輔導(dǎo)員屬于學(xué)工系統(tǒng)，在學(xué)工部的統(tǒng)籌下開展日常工作，雖有對學(xué)生思想動態(tài)、心理狀態(tài)把握的職業(yè)敏感和自覺性，卻因日常事務(wù)性工作繁雜瑣碎，耗費大量時間精力，同時，輔導(dǎo)員思想政治教育學(xué)科知識儲備不足，系統(tǒng)的理論分析和論證能力成為輔導(dǎo)員開展思想政治教育的職業(yè)短板。因此，建立兩支隊伍的協(xié)同機制，使兩支隊伍同向同行、協(xié)同育人，可以互為補充、揚長避短，在大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)方面實現(xiàn)新的突破。

黨的十九大和全國思想政治工作會議的召開，為高校思想政治工作帶來新的發(fā)展機遇。輔導(dǎo)員開展思想理論教育和價值引領(lǐng)在新時代被賦予了更多的價值和意義，需要以更高的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求來回應(yīng)時代使命和責(zé)任。探索大學(xué)生思想理論教育和價值引領(lǐng)的創(chuàng)新路徑，就是對時代使命和責(zé)任的最好回應(yīng)。

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[11]刁鳳鳴.試析高校思想政治教育“主渠道”與“主陣地”的交互作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（2）∶80.

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