張秀英

廣州市第二幼兒園 廣東廣州 510000

二十四節(jié)氣是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。它融合了天文學(xué)、氣候?qū)W、物候?qū)W等多方面的知識(shí)，并衍生出豐富的文化內(nèi)涵。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，它不僅被廣泛運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)，也影響著人們的起居、飲食、保健、儀式、風(fēng)俗等方面。為了弘揚(yáng)和傳承二十四節(jié)氣，我園以生態(tài)環(huán)境為依托，開展節(jié)氣教育活動(dòng)，把氣象、節(jié)氣、農(nóng)耕等活動(dòng)融入到幼兒的日常教育活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成一套“探索式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式”的“二十四節(jié)氣”課程。在課程的建構(gòu)和實(shí)施過(guò)程中，環(huán)境是最重要的支持?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睆V義上的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。其中，園內(nèi)的自然生態(tài)環(huán)境是一個(gè)主要的組成部分。本文重點(diǎn)探討支持幼兒園二十四節(jié)氣課程開展的園內(nèi)自然環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用。

一、二十四節(jié)氣課程自然環(huán)境建設(shè)的意義

（一）環(huán)境對(duì)幼兒的行為具有導(dǎo)向性和暗示性

環(huán)境是一種重要的教育資源。它對(duì)幼兒的行為具有導(dǎo)向型和暗示性。首先，優(yōu)美的環(huán)境能夠給予幼兒美的享受，滋養(yǎng)孩子的心靈，引發(fā)孩子對(duì)美的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造；其次，四季變遷引起的自然環(huán)境變化，能夠引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，成為幼兒探索周圍世界的動(dòng)力。這種影響是潛移默化而意義深遠(yuǎn)的。

（二）環(huán)境使課程具有探究性和動(dòng)態(tài)性

對(duì)于生活在21世紀(jì)的孩子——尤其是城市里的孩子而言，“二十四節(jié)氣”是一個(gè)抽象的概念。基于二十四節(jié)氣與自然的密切關(guān)系，我們以園內(nèi)優(yōu)越、豐富的自然生態(tài)資源作為課程的載體，架起幼兒與二十四節(jié)氣之間溝通、互動(dòng)的橋梁，引發(fā)幼兒的自主探索和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。幼兒在環(huán)境中觀察、操作、體驗(yàn)、探究，在環(huán)境中獲得對(duì)二十四節(jié)氣深刻的體驗(yàn)和感受。環(huán)境跟隨四季變遷，幼兒從環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性發(fā)展。

（三）環(huán)境促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒被稱為“自然之子”，每個(gè)幼兒對(duì)大自然都有著與生俱來(lái)的興趣和探索的欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿自然氣息的幼兒園生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在戶外與大自然互動(dòng)，在自然里做游戲、探究節(jié)氣的奧秘，體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身的和諧與平衡。孩子們腳踩著堅(jiān)實(shí)的泥土，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，呼吸著新鮮的空氣，在奔跑，在歡笑，身體得到了鍛煉，身心都充滿了愉悅。

二、二十四節(jié)氣課程自然環(huán)境建設(shè)的特點(diǎn)

（一）審美性與探究性的統(tǒng)一

我園環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)資源優(yōu)越，凸顯我園“文化園、生態(tài)園、探索園、運(yùn)動(dòng)園”的園所環(huán)境。園內(nèi)陽(yáng)光充足、空氣清新，綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香。魚池噴泉、小橋流水、風(fēng)車木屋點(diǎn)綴其中，自然景觀優(yōu)美和諧，給幼兒以美的享受和熏陶。面對(duì)動(dòng)態(tài)的、有生命力的環(huán)境，幼兒可以深入感知、體驗(yàn)、探究，還可以用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造它、改變它。

（二）區(qū)域性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一

在自然生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們遵循合理規(guī)劃，因地制宜的原則，將不同種類的植物進(jìn)行區(qū)域式分布，建成了水生植物、刺生植物、芳香植物、藥用植物等二十余植物園區(qū)，體現(xiàn)出區(qū)域性的特點(diǎn)。各個(gè)區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系了，形成一個(gè)幼兒園戶外大環(huán)境系統(tǒng)。各個(gè)班級(jí)也根據(jù)地理位置和特點(diǎn)，因地制宜開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成班級(jí)小環(huán)境系統(tǒng)。

三、二十四節(jié)氣課程自然環(huán)境的組成

二十四節(jié)氣課程的自然環(huán)境包含戶外大環(huán)境系統(tǒng)和班級(jí)小環(huán)境系統(tǒng)，其示意圖如下所示：

（一）幼兒園戶外大環(huán)境系統(tǒng)

1.傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)

圖1 二十四節(jié)氣課程的自然環(huán)境組成

圖2 幼兒園小農(nóng)莊的種植規(guī)劃圖

傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)是開辟在幼兒園內(nèi)地面及水域的種植園地，供幼兒體驗(yàn)自然、傳統(tǒng)的種植方式。傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)包含三個(gè)教育體驗(yàn)區(qū)。的過(guò)程向幼兒和家長(zhǎng)傳播先進(jìn)、環(huán)保的理念，比如魚菜共生池中，廢物經(jīng)過(guò)分解變成植物的肥料，植物吸收肥料凈化水質(zhì)改善魚的生存環(huán)境；廚余垃圾經(jīng)過(guò)處理變成肥料用于耕種，水果果皮通過(guò)發(fā)酵制作成環(huán)保酵素……通過(guò)這些身邊可以感知到的環(huán)保措施，讓孩子初步了解的資源的再生和利用，從小就樹立起合理利用資源，減少污染排放的觀念，萌發(fā)環(huán)保理念，促進(jìn)日常生活中的環(huán)保行為。

2.城市耕讀教育區(qū)

城市耕讀教育區(qū)是傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)的有效補(bǔ)充，它利用現(xiàn)代先進(jìn)種植技術(shù)和理念，將農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)拓展到樓頂、墻壁等空間上，尤其適合于一些園內(nèi)面積較小，無(wú)法開拓地面種植園的幼兒園。我園由于班級(jí)數(shù)量較多，在園幼兒園有800余名，僅靠傳統(tǒng)地面種植園遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足每一個(gè)孩子參與和體驗(yàn)的需要。 因此，我們利用教學(xué)樓頂樓的空間，因地制宜開辟出城市耕讀教育區(qū)。城市耕讀教育區(qū)不僅讓孩子親身體驗(yàn)農(nóng)耕活動(dòng)，更重要的是與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的技術(shù)引入幼兒園，開展無(wú)土栽培、水培，讓幼兒體驗(yàn)科技為生活帶來(lái)的影響；同時(shí)將環(huán)保的理念傳遞給孩子，將綠色的種子埋入孩子的心靈，讓孩子感受到，哪怕是在城市里，哪怕沒有耕種的土地，我們也可以利用廢舊物品，利用科技種出一片綠色，讓綠色充滿我們的生活。城市耕讀體驗(yàn)區(qū)也分為四個(gè)小區(qū)域。

①植物水培區(qū)：該區(qū)域主要利用頂樓空間建設(shè)微耕水培系統(tǒng)，種養(yǎng)各種應(yīng)季的蔬菜為主，其特點(diǎn)的是省水、維護(hù)簡(jiǎn)單和清潔衛(wèi)生，非常適合在城市普及。孩子們可以通過(guò)種養(yǎng)熟悉廣州各季節(jié)的應(yīng)節(jié)蔬菜，深入了解植物的成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到植物對(duì)人類的重要性。

②垂直種養(yǎng)區(qū)：由無(wú)土栽培的植物綠墻和藤本植物搭建的綠植長(zhǎng)廊。該區(qū)域的目的在讓孩子了解屋頂綠化、解決熱島效應(yīng)、霧霾等環(huán)保問(wèn)題。

③循環(huán)再用種植區(qū)：有PVC管道種植、荷蘭桶瓜棚、輪胎種養(yǎng)和環(huán)保小盆栽等。此區(qū)域多用來(lái)開展環(huán)保手DIY活動(dòng)，體驗(yàn)廢物循環(huán)利用，傳遞環(huán)保觀念。

④育苗小溫棚：通過(guò)育種活動(dòng)，對(duì)種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉等現(xiàn)象的觀察，可以讓孩子們直觀地感受植物的生長(zhǎng)，感受生命的神奇，認(rèn)識(shí)氣候資源（光、熱、水、空氣等）對(duì)植物的作用。

3.二十四節(jié)氣耕讀展示區(qū)

這個(gè)區(qū)域主要用于介紹二十四節(jié)氣的基本知識(shí)，將它變成環(huán)境的一部分，潛移默化地影響著幼兒。具體展示如下：

①設(shè)置電子節(jié)氣日歷顯示器，制作24節(jié)氣簡(jiǎn)介牌24個(gè)，依照古人用四方對(duì)應(yīng)四季的方法，分布于校園各處。在幼兒園東部放春季6節(jié)氣，幼兒園南部放夏季6節(jié)氣，幼兒園西部放秋季6節(jié)氣，幼兒園北部放冬季6節(jié)氣，營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境。

②根據(jù)24節(jié)氣的農(nóng)事活動(dòng)建設(shè)24節(jié)氣耕讀園，用以讓幼兒體驗(yàn)符合各季節(jié)氣候條件的農(nóng)事活動(dòng)，加深幼兒對(duì)氣象的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的農(nóng)作物種植方法，了解食物是怎么來(lái)的，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的感情。

4.氣象體驗(yàn)區(qū)

二十四節(jié)氣與天氣現(xiàn)象息息相關(guān)。我們希望通過(guò)孩子對(duì)日常天氣狀況的關(guān)注和了解，不斷地累積相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，逐步體驗(yàn)到氣象與節(jié)氣的關(guān)系，并感知節(jié)氣與天氣對(duì)我們的日常生活的影響。

①設(shè)置簡(jiǎn)單的風(fēng)向標(biāo)、溫度、濕度計(jì)等氣象觀測(cè)儀器，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)直觀感受天氣變化規(guī)律。

②制作天氣符號(hào)、氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)（特別是與停課有關(guān)的預(yù)警信號(hào)）科普壁或科普廊，讓家長(zhǎng)、幼兒理解天氣現(xiàn)象的表達(dá)形式，以及相關(guān)停課機(jī)制。

③設(shè)置氣象科普知識(shí)展板，印制氣象安全宣傳冊(cè)。宣傳氣象防災(zāi)安全知識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒避災(zāi)自救能力。

④設(shè)計(jì)制作與氣象、節(jié)氣有關(guān)的諺語(yǔ)展覽，圖文并茂，幫助幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）幼兒園班級(jí)小環(huán)境系統(tǒng)的建設(shè)

在完成二十四節(jié)氣課程大環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的同時(shí)，我園也注重二十四節(jié)氣班級(jí)小系統(tǒng)環(huán)境的建設(shè)。一是教師根據(jù)自己班級(jí)的地理位置特點(diǎn)，利用陽(yáng)臺(tái)、走廊等位置進(jìn)行綠化活動(dòng)，打造自然生態(tài)班，帶著孩子們根據(jù)四季的變化，種下了應(yīng)季的花花草草和蔬菜，讓孩子們?cè)诩议T口就能和大自然互動(dòng)，體驗(yàn)種植的快樂；二是在班級(jí)里打造自然角，營(yíng)造微縮的大自然。自然角里的動(dòng)植物具有生命力，他們生長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，具備特定的教育功能，孩子們?cè)诜N植、喂養(yǎng)、采摘等體驗(yàn)活動(dòng)中，觀察動(dòng)植物、照顧動(dòng)植物，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、親近自然的情感。

總而言之，幼兒園自然生態(tài)環(huán)境是二十四節(jié)氣課程建構(gòu)和實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是將節(jié)氣與幼兒生活相聯(lián)系的橋梁。沒有環(huán)境的支持，二十四節(jié)氣課程永遠(yuǎn)只是空洞說(shuō)教，紙上談兵。通過(guò)建構(gòu)豐富、富有探究意義的環(huán)境，使其成為幼兒自主探索、學(xué)習(xí)的陣地，推動(dòng)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，并最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。