陳惠英

惠東縣惠東職業(yè)中學(xué) 廣東惠州 516300

一、中職學(xué)校《網(wǎng)店美工》的教學(xué)現(xiàn)狀

美工在網(wǎng)店中不可或缺。當(dāng)前職校中，網(wǎng)店美工教學(xué)的課時(shí)不足，學(xué)生無法完成作業(yè)的實(shí)例演示;教材針對(duì)性不強(qiáng)舉例缺乏詳細(xì)步驟；學(xué)生自學(xué)能力不高。該課程應(yīng)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)，才能熟練網(wǎng)店美工的實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生PS基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，課程進(jìn)度被拖延。由此，混合式學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)難和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的最好方式。

二、混合式學(xué)習(xí)的定義

所謂混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。將這二者結(jié)合起來，能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

混合式學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方式。網(wǎng)店美工教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式利處體現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制。學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以在家里、公車上、路上等地域不限。2、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)資源充足。多種學(xué)習(xí)方式自主法、探究法、小組協(xié)作法等；學(xué)習(xí)內(nèi)容可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、視頻等。3、在線解答知識(shí)的疑或。通過在線加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的溝通，采用線上討論工具進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)解疑。4、教學(xué)效果能及時(shí)反饋。教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況解答難題，利用網(wǎng)絡(luò)管理員身份，查看提交作業(yè)情況，完成教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)、師生互評(píng)等，教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、混合式學(xué)習(xí)在網(wǎng)店美工教學(xué)的應(yīng)用

（一）混合式學(xué)習(xí)在網(wǎng)店美工的教學(xué)模式

網(wǎng)店美工的教學(xué)模式分課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后提升三個(gè)方面，層層深入有效結(jié)合線上線下課堂，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、增進(jìn)師生之間的交流，教學(xué)效果顯著?；旌鲜浇虒W(xué)模式框架圖完整的詮釋了混合式教學(xué)在網(wǎng)店美工教學(xué)中的應(yīng)用。

混合式教學(xué)模式框架圖

1、課前學(xué)習(xí)。

教師銜接新舊知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，分發(fā)到教學(xué)資源平臺(tái)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的不同學(xué)生自行組隊(duì)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)操作進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，師生通過教學(xué)資源平臺(tái)交流，形成共性問題。

2、課堂教學(xué)。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者、協(xié)作者和探究者。教師先引出共性問題并布置項(xiàng)目任務(wù)，講解和演示操作過程，學(xué)生通過小組協(xié)作形式完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)指導(dǎo)協(xié)助解決。教學(xué)過程以教師教引導(dǎo)學(xué)生以協(xié)作、探究解決問題為主。

3、課后提升。

課堂結(jié)束前，教師查看學(xué)生提交作業(yè)和測試情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和反思，教學(xué)中存在的問題進(jìn)行記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在平臺(tái)上老師與學(xué)生進(jìn)行交流解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師查看學(xué)生的優(yōu)作業(yè)對(duì)課堂記錄等進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固。

（二）混合式學(xué)習(xí)在網(wǎng)店美工中的實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)模式，利用PhotoshopCS6在《制作PC端網(wǎng)店首頁》綜合操作一課中，把教學(xué)設(shè)計(jì)制定為課前、課堂、課后三個(gè)階段完成教學(xué)任務(wù)。

課前階段，教師分發(fā)學(xué)習(xí)素材、作品要求等到資源平臺(tái)，包括三件產(chǎn)品的圖片、店標(biāo)、店招、導(dǎo)航條制作、團(tuán)購、產(chǎn)品陳列、首頁布局等，圖片保存格式等要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉PhotoshopCS6基礎(chǔ)工具的運(yùn)用。

課堂階段，解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)的共性問題，結(jié)合教師所給任務(wù)實(shí)例演示，①寬度為950Px、高度為3000Px②制作80*80Px店標(biāo)（圖文結(jié)合）③制作950*120Px店招（添加logo，店鋪名稱，微信公眾號(hào)）④制作個(gè)性導(dǎo)航條950*40Px，放置手機(jī)首頁底部⑤制作一個(gè)“團(tuán)購”海報(bào)950*300Px⑥把三件產(chǎn)品陳列在海報(bào)底部⑦首頁布局中有店內(nèi)搜索、個(gè)性分類、客服服務(wù)⑧制作好的圖片保存為“PC端首頁.jpg”。要求組長按要求與組員協(xié)作完成，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生解疑或演示。

課后階段，發(fā)布實(shí)例操作視頻和素材到資源平臺(tái)上，方便學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。教師觀察學(xué)生提交作業(yè)和在線測試等情況，根據(jù)學(xué)生反饋情況來看，部分學(xué)生對(duì)PS的基礎(chǔ)工具和整體布局的設(shè)置操作不夠熟練，需要在課余時(shí)間根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)多加練習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速成長的新時(shí)代，學(xué)生可以在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源上開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。通過混合式教學(xué)，可以有效互聯(lián)課堂內(nèi)外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過視頻學(xué)習(xí)有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的誕生改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)模式不再是單一的面對(duì)面的教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)格教學(xué)的模式，為教育教學(xué)帶來了良好的效果。