張春怡

摘 要：早期閱讀是培養(yǎng)幼兒終身的學(xué)習(xí)的前提條件，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒今后乃至未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，為幼兒的身心發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭是幼兒學(xué)習(xí)成長的第一個(gè)驛站，家庭中的早期閱讀是培養(yǎng)幼兒早期閱讀水平的重要環(huán)節(jié)，因此要注重家庭中幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。本文主要圍繞家庭這一角度深入分析家庭在幼兒早期閱讀教育活動(dòng)中存在的問題并提出切實(shí)可行的解決策略。

關(guān)鍵詞：早期閱讀 家庭 策略

幼兒時(shí)期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要方法。教育要從小抓起，要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，達(dá)到事半功倍的教育效果。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育是一個(gè)長期的過程，家庭只有幼兒園、社會(huì)等各個(gè)方面的密切配合才能更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，才能進(jìn)一步提高幼兒的早期閱讀能力。

一、早期閱讀教育的概述

早期閱讀是指為幼兒提供的與閱讀有關(guān)的材料，如圖書、圖片、錄像帶等，讓幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象的基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)想法，傾聽成人講述的過程。而幼兒早期閱讀是指0到6歲的學(xué)齡前階段的兒童憑借豐富的顏色，圖畫，文字來認(rèn)識(shí)、體會(huì)、理解讀物的過程。

二、家庭在幼兒早期閱讀教育中存在的問題

（一）家庭存在錯(cuò)誤的早期閱讀教育觀念

家庭是幼兒成長與生活的的港灣，家庭教育對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著我國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，家長對(duì)孩子的教育問題越來越關(guān)注。然而許多家長望子成龍，望女成鳳的思想根深蒂固，這種急于求成的想法是不可取的，因?yàn)樗麄儾幌胱屪约旱暮⒆虞斣谄鹋芫€上，過于急功近利，尤其是在早期閱讀教育活動(dòng)中的觀念出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如家長會(huì)認(rèn)為早期閱讀教育主要就是教給孩子多少字，認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)的字多了，孩子自然就會(huì)理解閱讀中的含義了，因此家長直接將認(rèn)字與早期閱讀聯(lián)系在了一起，甚至有些家長還會(huì)將自己孩子的識(shí)字情況與其他同齡段的孩子作比較，這既不利于幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的開展，同時(shí)也會(huì)使幼兒喪失對(duì)早期閱讀的興趣，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。

（二）家庭缺乏適合幼兒早期閱讀教育環(huán)境

目前我國絕大多數(shù)家庭并沒有為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合早期閱讀的氛圍和環(huán)境。大多數(shù)家庭里既沒有創(chuàng)設(shè)親子共同閱讀的地點(diǎn)與時(shí)間，也沒有為幼兒提供適中的書架、書櫥、書桌等等，幼兒長期使用高度不適合的書桌閱讀，會(huì)影響幼兒的生長發(fā)育，對(duì)幼兒脊椎的健康產(chǎn)生不利的影響。這些因素不能更好的使幼兒形成良好的早期閱讀的習(xí)慣。同時(shí)一些家長沒有為幼兒制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，沒有固定的早期閱讀的時(shí)間，這會(huì)使幼兒沒有早期閱讀的時(shí)間概念。另外還有一些家長會(huì)選擇讓在家里的沙發(fā)上閱讀，但如果電視上正播放著幼兒喜歡的動(dòng)畫片，幼兒就會(huì)放下閱讀材料轉(zhuǎn)而去看動(dòng)畫片，那么幼兒就會(huì)容易受到家庭中其他的因素干擾，會(huì)出現(xiàn)思想不集中，容易走神的現(xiàn)象[2]。

（三）家庭缺乏與幼兒園進(jìn)行深入的交流

為了保證教育的一致性和連貫性，早期閱讀教育活動(dòng)中家園合作顯得至關(guān)重要。然而，目前的家庭與幼兒園之間的合作過于形式，并沒有真正實(shí)現(xiàn)家園合作。如家長在與幼兒園的聯(lián)系過程中，只是會(huì)象征性的去參加家長會(huì)或者向教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并沒有真正與幼兒一起閱讀，一起欣賞早期閱讀教育材料，沒有與幼兒一同體驗(yàn)幼兒園的生活，沒有參與到早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)之中。與此同時(shí)，幼兒園也沒有認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)幼兒早期閱讀教育的重要的教育上的價(jià)值，一些家長缺乏對(duì)家園合作的充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)為家園合作就是參加家長會(huì)，沒有真正為幼兒的早期閱讀教育活動(dòng)帶來幫助。

三、家庭要采取科學(xué)的早期閱讀教育的解決策略

（一）家長要樹立科學(xué)早期閱讀教育觀念

家長要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)合理的早期閱讀教育的觀念。家長不要急于求成，要堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育活動(dòng)，將早期閱讀教育看成一個(gè)長期的教育過程。家長不要將早期閱讀教育簡單當(dāng)作識(shí)字教育，而是要注重幼兒對(duì)早期閱讀興趣以及情感的培養(yǎng)。家長也不要將自己的孩子與他人的孩子進(jìn)行比較，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，長善救失，多多鼓勵(lì)自己的孩子。在幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的活動(dòng)中，應(yīng)指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，注重培養(yǎng)幼兒的思維能力，想象力以及閱讀能力。家長要有耐心和信心，樹立正確的早期閱讀教育的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，確定與時(shí)代發(fā)展密切聯(lián)系的新的教育觀念。

（二）家長要營造適合幼兒早期閱讀的環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是幼兒進(jìn)行早期閱讀的基礎(chǔ)，家長為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。家長應(yīng)該重視為幼兒設(shè)置獨(dú)立而寬松的閱讀區(qū)，為幼兒提供多種閱讀材料，根據(jù)幼兒的生活規(guī)律合理安排幼兒的閱讀時(shí)間與作息時(shí)間，讓幼兒從小養(yǎng)成有規(guī)律的閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。孩子喜歡閱讀并不是一蹴而就的，而是要通過長期的閱讀陪伴中建立起來的，幼兒在進(jìn)行早期閱讀的過程中，家長應(yīng)對(duì)幼兒給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒有閱讀的成就感，要讓幼兒感受到家庭閱讀的溫暖與快樂。家長與幼兒共同進(jìn)行早期閱讀，不只是簡單的孩子提問，家長回答，而更多的是家長與孩子語言的交流，心靈與情感的溝通，這些溝通與互動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒閱讀的幸福感、滿足感、安全感，使幼兒樂于閱讀，擅于閱讀，勤于閱讀，享受閱讀帶給自己的樂趣，開闊自己的視野，拓寬自己的心靈空間，對(duì)幼兒今后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和心理健康都有十分重要的意義[4]。

（三）家長要注重同幼兒園展開深入的合作

家庭與幼兒園的合作要深入，開展廣泛的交流，不要流于形式，家長不僅要向幼兒園教師了解幼兒在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)情況，還要適當(dāng)?shù)南蛴變簣@教師介紹孩子在家里的表現(xiàn)，從而讓幼兒園教師了解幼兒的愛好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀規(guī)律，因材施教，全面提高幼兒早期閱讀能力。幼兒園教師要指導(dǎo)家長一些正確的幼兒閱讀方法，讓家長記錄幼兒在家的閱讀情況，了解幼兒在家里什么時(shí)間愿意閱讀，持續(xù)多長時(shí)間，喜歡閱讀什么類型的書，比如幼兒在家里是能獨(dú)立閱讀還是需要家長陪伴才能閱讀等等，這些重要的信息利于實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的信息共享，家園交流是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，家園合作可以增強(qiáng)幼兒的早期閱讀水平[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玲.早期閱讀教育的價(jià)值及指導(dǎo)策略[J].當(dāng)代教育論壇，2010.

[2] 王莉.0-3歲嬰幼兒家庭親子閱讀的現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[D]保定：河北大學(xué)，2014.

[3] 胡珊.國內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及新思考（D）東北師范大學(xué)，2008.

[4] 姚芳美.幼兒早期閱讀活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)綜述 [J]. 成功 （教育），2011（07）.

[5] 林劍萍.幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：1.