董蓉

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國的國家戰(zhàn)略之后，在全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。國家教育部先后出臺了多個(gè)文件，支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高職院校緊跟時(shí)代的步伐，紛紛研究如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及將項(xiàng)目與專業(yè)課程進(jìn)行融合。但縱觀實(shí)施層面，多數(shù)高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，與專業(yè)課程的教學(xué)融合深度不夠，效果不好。本文旨在分析開展生活服務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程設(shè)置的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出兩者融合的實(shí)施策略，希望對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;專業(yè)課程;融合策略

一、開展生活服務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程設(shè)置的影響因素

（一）開展生活服務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響因素

高職院校要順利開展生活服務(wù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，首先離不開領(lǐng)導(dǎo)在政策上的支持，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，這一點(diǎn)自然毋庸置疑。其次，要具備生活服務(wù)領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識。高職院校的人才培養(yǎng)，首先是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，專業(yè)設(shè)置要考慮區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的需求。因此，開展生活服務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要依托學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)定位。例如，筆者所在的學(xué)校，辦學(xué)定位是服務(wù)“美與健康”的領(lǐng)域，從專業(yè)設(shè)置來說，開辦了護(hù)理、中醫(yī)美容、社會(huì)體育、養(yǎng)老服務(wù)、康復(fù)醫(yī)療、形象設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等服務(wù)于大健康行業(yè)的專業(yè)群，這為學(xué)生開展生活服務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了專業(yè)基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生開展項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)。當(dāng)下，各高職院校都把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才作為總的培養(yǎng)目標(biāo)，并在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，定期開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開設(shè)如《職業(yè)生涯規(guī)劃》基礎(chǔ)課程等。第四，開展項(xiàng)目需要充足的資源，主要涉及資金、項(xiàng)目來源、時(shí)間成本和指導(dǎo)老師。其中，大多數(shù)高職院校沒有用于此類項(xiàng)目的專用資金;項(xiàng)目指導(dǎo)老師多由在校的專業(yè)任課教師擔(dān)任;項(xiàng)目來源基于學(xué)生的專業(yè)背景和技術(shù)技能水平，有的專業(yè)可以自制“產(chǎn)品”，而有的專業(yè)需要尋找“產(chǎn)品”;大多數(shù)高職院校開展項(xiàng)目是利用老師和學(xué)生的課余時(shí)間，并沒有將此列入常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃。因此在項(xiàng)目開展的過程中，多數(shù)學(xué)校會(huì)感覺比較吃力，效果也參差不齊。

（二）專業(yè)課程設(shè)置的影響因素

專業(yè)課程的設(shè)置需要考慮三個(gè)因素，第一，市場需求。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的設(shè)置要緊跟行業(yè)的變化、崗位的變化、工作流程的變化。特別是行業(yè)規(guī)則變化較頻繁的專業(yè)，更要緊跟行業(yè)變化進(jìn)行課程內(nèi)容更新;第二，高職專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。專業(yè)通常有通用的基礎(chǔ)課程和核心技能課程，高職院校的課程特點(diǎn)是實(shí)踐性課時(shí)占比大，技能型課程是核心。第三，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，各院校的相關(guān)專業(yè)再根據(jù)學(xué)校的特色和定位開設(shè)相應(yīng)的特色校本課程，體現(xiàn)學(xué)校的特色。

（三）兩者的融合點(diǎn)分析

基于對影響因素的分析發(fā)現(xiàn)，兩者在三個(gè)方面是有融合點(diǎn)的。首先，開展的項(xiàng)目可以與專業(yè)對應(yīng)的學(xué)科相融合;其次，開展項(xiàng)目所需的能力要求可以與專業(yè)的培養(yǎng)定位相融合;第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的執(zhí)行可以與課程的實(shí)施相融合。

二、生活服務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程的融合策略

這里以筆者所在的高職院校市場營銷專業(yè)為例，探討生活服務(wù)類項(xiàng)目與專業(yè)課程的融合策略，試圖尋找一種可復(fù)制的模式，應(yīng)用到其他學(xué)科或課程。

（一）學(xué)科融合

基于前文的敘述，生活服務(wù)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)生于與其相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，以筆者所在的高校為例，學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于“美與健康”的領(lǐng)域，其中就包括了生活服務(wù)領(lǐng)域。在學(xué)科和專業(yè)上，有護(hù)理、康復(fù)、養(yǎng)老等健康保障類專業(yè);有美容、美發(fā)、體育健身等服務(wù)健康形象美的專業(yè);有家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等服務(wù)健康家居生活美的專業(yè)。市場營銷專業(yè)則是培養(yǎng)服務(wù)于健康生活各領(lǐng)域的營銷、管理人才。在學(xué)校的專業(yè)布局下，產(chǎn)生的項(xiàng)目大多都是服務(wù)于生活服務(wù)領(lǐng)域的。

（二）能力的融合

一方面，從市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要從服務(wù)面向、專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力來要求;另一方面，從項(xiàng)目開展所具備的能力來看，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)新能力又包括了如何選擇合適的項(xiàng)目和確定項(xiàng)目的核心競爭力;創(chuàng)業(yè)能力包括了掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本方法，如團(tuán)隊(duì)搭建、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目運(yùn)營、資金管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等內(nèi)容。而對比這兩方面所需的能力不難看出，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對于專業(yè)技能的要求與項(xiàng)目開展所需的創(chuàng)業(yè)能力是對應(yīng)的，對綜合素質(zhì)能力的要求與項(xiàng)目所需的創(chuàng)新能力是融合的。因此，市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需能力是融合的，要重點(diǎn)關(guān)注的是融合的程度和效果。

（三）項(xiàng)目與課程的實(shí)施融合

學(xué)科和能力的融合，是從宏觀的角度探討兩者融合的可能性，從分析看出，兩者的融合是自然的、必須的過程。而如何實(shí)施兩者的融合，最終要落實(shí)到項(xiàng)目執(zhí)行和課程實(shí)施的層面。

1.項(xiàng)目實(shí)施的要素分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的實(shí)施因素有以下幾點(diǎn)：首先是確定產(chǎn)品，生活服務(wù)類項(xiàng)目的產(chǎn)品既可以是有形的產(chǎn)品也可以是無形的服務(wù);第二是組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，這需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來組建有相應(yīng)技能和資源的團(tuán)隊(duì)成員;第三是項(xiàng)目策劃，內(nèi)容要包含具體的項(xiàng)目運(yùn)營、宣傳方案、資金管理、風(fēng)險(xiǎn)控制和預(yù)案等細(xì)節(jié);最后是項(xiàng)目實(shí)施，這一環(huán)節(jié)需要成員具有較高的執(zhí)行能力和受挫能力，以及根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活調(diào)整方案的能力。

2.課程實(shí)施的要素分析

專業(yè)課程的實(shí)施首先離不開專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)目標(biāo)影響了課程目標(biāo);

其次，課程開設(shè)有既定的順序，每個(gè)學(xué)期的課程門數(shù)有限制。第三，課程實(shí)施要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和模塊、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和課程評價(jià)四個(gè)方面來進(jìn)行。項(xiàng)目開設(shè)所需的各種能力與專業(yè)設(shè)置的課程有密切的聯(lián)系。但是開展項(xiàng)目是在一個(gè)相對集中的時(shí)間，一學(xué)期或一學(xué)年，這就意味著項(xiàng)目進(jìn)行的過程中會(huì)涉及到多門課程，這些課程可能是同期開設(shè)也可能是跨學(xué)期開設(shè)。所以，培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程是與專業(yè)課程深度融合的過程，既要從課程的宏觀設(shè)置來考慮，也要從與單獨(dú)課程的結(jié)合方式來考慮。

3.兩者實(shí)施融合的策略

基于以上分析，筆者提出將高職院校大學(xué)生生活服務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程進(jìn)行融合的具體策略。第一，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展流程，找出開展項(xiàng)目所要具備的知識和能力;第二，梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定與前者相關(guān)的專業(yè)課程和開課時(shí)間;第三，將相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出與項(xiàng)目能力匹配的教學(xué)內(nèi)容;第四，將項(xiàng)目的執(zhí)行流程融入課程的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目的執(zhí)行內(nèi)容制定課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃;最后，調(diào)整課程評價(jià)方案，將項(xiàng)目執(zhí)行成果作為課程評價(jià)的組成部分。

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