高小麗

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大重要目標(biāo)。中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課程的總體目標(biāo)之一。創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚，新時(shí)代視野下的作文教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造寬松、自由、開(kāi)放的作文創(chuàng)新教學(xué)氛圍

學(xué)生作文是一種積極的能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，尤其需要教師努力營(yíng)造寬松的、自由的、開(kāi)放式的作文創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定“基石”。

現(xiàn)代語(yǔ)文教育研究認(rèn)為學(xué)生在寬松的、愉悅的作文教學(xué)氛圍中更有利于學(xué)生想象力的放飛，更有利于學(xué)生思維力的馳騁，更有利于師生關(guān)系的融洽，師生情感的交流，智慧的碰撞，師生心靈的相通、相融、相知。在如此和諧的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建有效甚至高效的環(huán)境氛圍。在這樣的氛圍中有利于實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“低耗高效”，以“最大化”地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性。

1.命題突破。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須突破作文的桎梏。作文命題應(yīng)最大可能地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地舒展自己的靈性、張揚(yáng)自己的個(gè)性，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊而自由的寫(xiě)作天地，教師可以出一組題讓學(xué)生自由選擇。比如，讓學(xué)生進(jìn)行形神畢具的寫(xiě)人訓(xùn)練，教師就可以出一組題：展示真我風(fēng)采、親人小照、老師寫(xiě)真、同學(xué)臉譜、眾生剪影等，學(xué)生可以自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的精品佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在作文中對(duì)不同人物的外貌描寫(xiě)會(huì)惟妙惟肖；凸現(xiàn)學(xué)生的不同語(yǔ)文風(fēng)格，如見(jiàn)其人；學(xué)生在作文中能窺視不同人物的不同內(nèi)心，坦露真實(shí)的心跡；學(xué)生在作文中緊抓不同的人物動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致的描?。粚W(xué)生選擇多變的角度，力求角度新、小、集中而典型，妙手成文。如，我班有一男生選擇“同學(xué)臉譜”進(jìn)行創(chuàng)作，以“怪妹肖穎”為題，栩栩如生地刻畫(huà)了“怪妹”這一人物形象。開(kāi)篇即點(diǎn)出人物之“怪”：“一只‘蝴蝶飛出了教室”，給讀者留下尤其深刻的印象。通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)的描繪，準(zhǔn)確而傳神，鮮活而靈動(dòng)地表現(xiàn)人物形象。全文語(yǔ)言歡快而幽默，令人忍俊不禁。教師還可以出一道題讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行一題多做的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，激活學(xué)生作文的熱情，達(dá)到“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”的最佳寫(xiě)作境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然形成。

2.題材拓展。生活是學(xué)生作文的源泉所在，作文應(yīng)以生活為題材，才能激發(fā)學(xué)生的作文情趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)重視去拓展學(xué)生的社會(huì)生活視閾，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，面向生活，進(jìn)而寫(xiě)出富有創(chuàng)意的精品佳作。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美妙迷人的寫(xiě)景訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的狀物訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇特瑰麗的想象訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精警絕倫的議論訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)到深刻的感悟訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)新立異的應(yīng)用訓(xùn)練等，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)在諸如此類(lèi)的訓(xùn)練中得到有效的培養(yǎng)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)努力消除學(xué)生對(duì)作文的畏難的情緒，努力激發(fā)學(xué)生的作文興趣與熱情。教師應(yīng)多引導(dǎo)、多激勵(lì)，拓展作文的題材，激發(fā)學(xué)生作文的“內(nèi)驅(qū)力”，力求讓學(xué)生創(chuàng)作出富含新意的精品佳作來(lái)。

二、拓展作文空間，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效彰顯，要想讓學(xué)生寫(xiě)出鮮活靈動(dòng)、富有創(chuàng)意的精品佳作來(lái)，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從讀書(shū)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累智慧，必要時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生一些重要的閱讀積累的方法、策略，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣、積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生去著力開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生去接觸大自然，接觸社會(huì)，從而積累鮮活而靈動(dòng)的習(xí)作材料。因?yàn)樵趯W(xué)生生活的世界上時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生多種多樣的故事，如果學(xué)生能善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉，學(xué)生就會(huì)收獲一片美麗的風(fēng)景。不可否認(rèn)，日常生活中的一些小事情常常就是生活中的小精靈，就是學(xué)生創(chuàng)作靈感的“浪花”。比如，課堂上有個(gè)學(xué)生鬧了個(gè)笑話，那一幕一定是幽默有趣的；在校園里看到花壇里盛開(kāi)著鮮艷的花朵，感覺(jué)一定很美；走在校園的桂花大道上，聞著沁人心脾的桂花香，一定會(huì)感覺(jué)生活真美好。諸如此類(lèi)的事情雖然小，但它們又是那么的鮮明，那么的與眾不同，彰顯著無(wú)限的生機(jī)與活力，如果學(xué)生能將這些在作文中抒寫(xiě)出來(lái)，一定會(huì)令人神往。

作文從某種意義上說(shuō)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，也是一種技能。而一種技能的掌握，離不開(kāi)一定量的訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘語(yǔ)文教材（文本）中可供學(xué)生進(jìn)行作文“量”的訓(xùn)練的素材，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)黑板報(bào)、宣傳櫥窗內(nèi)進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)心里話”“自由談”的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)日常生活的人、事、物發(fā)表看法?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、瀏覽等活動(dòng)，再將活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感抒寫(xiě)出來(lái)。還可以讓學(xué)生通過(guò)看電影、電視等練習(xí)寫(xiě)觀后感等。讓學(xué)生去頌揚(yáng)真善美、鞭撻假丑惡，自由表達(dá)自己的情感，釋放自己的個(gè)性，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育永恒的話題，而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教育工作者義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中坦誠(chéng)地真實(shí)地展示自己內(nèi)心深處的真情真感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的新事物，提出新的見(jiàn)解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬作文的思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，力求在作文的審題與選材時(shí)去獨(dú)辟蹊徑，點(diǎn)燃創(chuàng)新的“火花”，組織作文材料時(shí)從多方面尋求突破，可改變寫(xiě)作順序，可改變敘述方式，還可進(jìn)行移情敘述等。一言以蔽之，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生力求作文時(shí)能達(dá)到“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”的境界，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。