王良才

【摘 要】

語文課堂導入是任課教師精心運用語言及行動，快速將學生引導進入學習情境的方法，它在一堂課中起到非常重要的作用。成功的導入，可以起到快速吸引學生注意、激發(fā)學習興趣的效果；而失敗的導入?yún)s讓人昏昏欲睡，提不起精神。所以每個語文老師都應該為學生創(chuàng)設良好的導入環(huán)節(jié)，使語文課實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的目的。本文就小學低幼階段，如何展開語文課的導入而進行探討。

【關鍵詞】

課堂導入 圖片導入 故事導入 謎語導入

著名特級教師于漪曾說過：“課堂的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@句話形象地揭示了語文課堂導入環(huán)節(jié)的重要作用，雖然導入占用的時間不長，頂多三兩分鐘，但是它具備的意義卻非常特殊。好的課堂導入，可以引領學生渡往知識的彼岸，好的課堂導入，可以調(diào)動起學生上課的積極性；好的課堂導入，使一節(jié)課的復習、新授、鞏固完美地融合在一起。它就像一記重錘，穩(wěn)穩(wěn)地敲擊著學生求知的心靈，讓他們?yōu)榱苏n上的喜怒哀樂而同步感觸，那么如何開展導入環(huán)節(jié)，才能收到預設的效果呢？

一、利用圖片，直觀可感

眾所周知，語文課堂是一門藝術，而精妙的導入更會是一門精巧的藝術。雖然占用時間不久，但是地位獨特，在小學低幼學段，學生的學習還是受到形象思維的影響，所以這時教師不妨充分利用這個特點，給他們展示一些色彩鮮明的圖片或者影像，使這些形象化的圖片刺激學生的感官，這樣一來，抽象的概念得到具體細化，有利于加深學生對新課的記憶。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“圖畫不單是簡單的文字說明，且可以拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感?！彼栽诮虒W導入環(huán)節(jié)，教師精心設計一些圖片，讓學生對課文有了直觀、形象的認知，那么在學習課文時，就會輕松和有趣多了。

例如在教學蘇教版第五冊《拉薩的天空》一課時，為了調(diào)動起學生學習課文的積極性，我在上課開始，就給學生呈現(xiàn)了一組圖片，上面顯示的是拉薩湛藍、透亮的天空，學生們看慣了平時霧蒙蒙的天，現(xiàn)在有了美麗的藍天對比，頓時來了興趣，然后告訴他們這就是被成為“日光城”的拉薩，今天就讓我們一起走近這美麗的天空，走進這迷人的拉薩！學生被這直觀美麗的圖片吸引，上課有了良好的開端，自然讀課文就有了興趣，學文章也有了熱情。

二、講述故事，引人入勝

有的課文故事性是很強的，通篇給學生呈現(xiàn)了一個有趣、生動的故事，這時就不妨從故事入手，用引人入勝的故事情節(jié)來抓住學生的內(nèi)心，把他們的注意力吸引到文章中來，使他們?nèi)硇耐度氲竭@個語文學習的大課堂。

例如筆者在教學蘇教版課文《臥薪嘗膽》時，就用了講故事導入的方法，效果不錯，文章講述的是越王勾踐被吳王夫差打敗后，隱藏斗志，給夫差當奴仆，然后養(yǎng)精蓄銳，最終報仇雪恨的故事，上課時，教師就把這個故事簡略地講述給學生，孩子們對新課充滿了興趣，自然能夠準確、精當?shù)胤治龀鑫恼轮械娜宋镄愿?，以及學習他們那種不屈不撓的斗志，并且立志向勾踐學習。

在教學成語故事、寓言故事、民間故事時，這時語文教師也可以先給學生講述一段精彩的小故事導入新課，引起他們的閱讀期待，達到自己的預設效果。

三、猜猜謎語，啟迪思維

低幼階段的孩子都喜歡猜謎語，那么語文老師就可以充分利用這個特征，在課堂導入環(huán)節(jié)，把謎語引入課堂，為語文課堂增光添彩，同時也增添趣味。謎語是中華文化的智慧結(jié)晶，是文化底蘊非常豐富的語文教學資源寶庫，當課堂上有謎語輔助，就像在平靜的湖面投入一粒細碎的石子，就能開闊學生的視野，鍛煉了他們的思維能力，并逐步提高他們的文化修養(yǎng)，一舉多得的事情，何樂而不為呢？

例如在教學蘇教版第二冊課文《小松鼠找花生果》中，我就用謎語導入了課文：“麻屋子，紅帳子，里面坐個白胖子”，用來讓學生認識到這是花生果，然后告訴他們：“這節(jié)課我們就來看一看發(fā)生在小松鼠和花生果身上的故事?！睂W生由于猜到了謎語，正陶醉在學習成功的喜悅當中，對接下來老師布置的任務也充滿了信心。

當然用謎語導入新課，要注意的就是不能喧賓奪主，不能為了猜謎而猜謎，而是為了本堂課的教學任務服務，不能本末倒置，以偏概全。這是語文教師所應該注意到的，和應該避免的問題。

四、做個游戲，活躍氣氛

俗語說“良好的開端，是成功的一半”，這句話放在語文課堂的導入上，就更貼切了，那么語文老師如何做到先聲奪人，為一節(jié)課打下堅實的基礎呢？倒不如在課堂上做個小游戲吧，不僅活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學生的主動參與熱情，也訓練了學生的相互合作本領。

例如在教學《烏鴉喝水》這一課時，我便設計了一個小游戲，拿了一瓶礦泉水放在講臺上，告訴學生誰能站著就可以喝到水呢？不能放倒瓶子，不可以接觸瓶身，學生紛紛摩拳擦掌，上講臺前躍躍欲試，可是最終都失敗了。好多同學都被前臺同學的表演，弄得捧腹大笑，前幾分鐘其樂融融，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們，你們這種方法都沒喝到水，而有一只烏鴉面臨著同樣的問題，它卻順利解決了。你們想知道它用的是什么辦法嗎？”同學們聽了，都驚訝極了，好奇心大發(fā)，學習新課的熱情高漲。

【結(jié) 語】

在小學低幼年級的語文課堂上，語文教師只有精心設計導入環(huán)節(jié)，才能在兒童的頭腦中留下深刻印象，促使他們付出飽滿的熱情來參加本節(jié)課的學習，調(diào)動起充分的學習熱情，來投入對課文的分析和文本的解讀，才能順利完成當堂課的教學任務。請每個語文老師都積極行動起來，擂響語文課堂“第一錘”！

【參考文獻】

【1】陳國強.小學語文教法.中國經(jīng)濟出版社，2003（78）

【2】馬原主.新課程背景下的老師互動.教育出版社，2010（52）