張承梅

設(shè)計(jì)思路：

生活中的排序現(xiàn)象無(wú)處不在，如：方格毛巾、地面鋪的地磚等，孩子們也經(jīng)常會(huì)在生活中有意無(wú)意地注意到這些排序現(xiàn)象，這也為孩子們學(xué)習(xí)排序和創(chuàng)造規(guī)律排序提供了生活經(jīng)驗(yàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：科學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，“排序”活動(dòng)為科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)中一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，單純死板的教學(xué)很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中班上學(xué)期幼兒思維方式以具體形象思維為主，而注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我結(jié)合孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《小黃人》的故事片段，利用Smart、Smart Table和Smart Sync 功能，以及AirPlayer視+APP等功能設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)小黃人營(yíng)救同伴的故事情節(jié)，并將排序規(guī)律隱藏在闖關(guān)游戲中。同時(shí)，借助Smart電子白板屏幕遮蓋、魔術(shù)筆、拖拽、插入聲音、插入視頻等功能，帶領(lǐng)幼兒觀察、分析、發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的排列規(guī)律，通過(guò)排序活動(dòng)順利營(yíng)救出小黃人，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)故事中隱藏的排列規(guī)律，學(xué)習(xí)不同的排序方法。

2.通過(guò)觀察、分析，嘗試按規(guī)律排列圖案。

3.自由探索按規(guī)律排序，在操作中體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小黃人視頻一段；提前錄好音頻。

2.Smart、Smart table課件若干；Smart table三臺(tái)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、判斷等方法發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的排列規(guī)律。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試自主探索規(guī)律排序。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：觀看視頻并提問(wèn)

教師：視頻里發(fā)生了什么事？（屏幕遮蓋，插入視頻。）

播放小黃人的兩個(gè)小伙伴決定去營(yíng)救被抓走的同伴。

冰激凌車提出要求：救人必須要闖過(guò)三關(guān)才可以（插入音頻）。

二、闖關(guān)游戲“營(yíng)救小黃人”

1.第一關(guān)——找有規(guī)律的排列組合

教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這四組冰激凌，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它們都是有規(guī)律的排序嗎？

請(qǐng)幼兒把按規(guī)律排序的冰激凌組合放到冰柜里。

教師小結(jié)：四組冰激凌組合中②號(hào)組合和④號(hào)組合是按有規(guī)律排序的組合。

（白板運(yùn)用評(píng)析：此環(huán)節(jié)運(yùn)用白板的拖拽、魔術(shù)筆圓形放大與自制音頻的功能，幼兒可以自由移動(dòng)冰激凌組合，將有規(guī)律的排序組合放入冰激凌車。教師利用魔術(shù)筆圓形變大的功能，讓幼兒更加直觀地觀察按規(guī)律排序的冰激凌組合，播放自制音頻增加活動(dòng)的趣味性。）

2.第二關(guān)——根據(jù)原有規(guī)律，進(jìn)行續(xù)排

教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察冰棒排列，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)進(jìn)行完整講述并操作排列。

每操作完一行進(jìn)行小結(jié)。

（白板運(yùn)用評(píng)析：第二關(guān)使用拉幕功能，幫助幼兒更加細(xì)致地觀察冰棒組合的排列規(guī)律，利用無(wú)限克隆、拖拉功能，幼兒可根據(jù)提示將排序組合補(bǔ)充完整，此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生機(jī)互動(dòng)，在操作過(guò)程中幼兒理解并掌握按規(guī)律排序的方法。）

3.第三關(guān)——自定規(guī)律排序

教師：第三關(guān)是很難的，老師相信你們都非常聰明，請(qǐng)你們根據(jù)冰激凌車提供的蛋糕，自己嘗試用不同的方法進(jìn)行排列，并說(shuō)出排列規(guī)律。

教師小結(jié)每一次的幼兒排列規(guī)律。

最后總結(jié)：原來(lái)按照一定規(guī)律排列的方法就叫做排序。

（白板運(yùn)用評(píng)析：幼兒根據(jù)大小不同、造型不同的三種蛋糕，嘗試排出三組不同排列規(guī)律的蛋糕組合，運(yùn)用無(wú)限克隆和拖拉功能協(xié)助幼兒進(jìn)行排序，并能大膽表述自己的操作結(jié)果，增加對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。）

三、幼兒操作，鞏固排序知識(shí)。

教師：冰激凌車說(shuō)，你們真聰明！已經(jīng)闖過(guò)我設(shè)定的三關(guān)了，但是你們想要救出全部小黃人，需要每一位小朋友都會(huì)排序才行?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們到操作桌上進(jìn)行排序吧！

幼兒操作，教師觀察，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（白板運(yùn)用評(píng)析：幼兒根據(jù)Table桌提供的課件，兩兩合作在Table桌上完成自由排序。利用Smart Sync及AirPlayer功能，將幼兒在Table桌上的操作結(jié)果展示在白板大屏幕上供全體幼兒觀看，有利于開(kāi)展幼兒的操作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增加生機(jī)互動(dòng)及活動(dòng)的趣味性。）

四、結(jié)束部分

教師：小朋友們幫助小黃人營(yíng)救被抓走的小伙伴，小黃人非常感謝你們！邀請(qǐng)你們合影留念。

利用視+APP跟小黃人拍照