許雅清

眾所周知，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在日常生活中有著很重要的作用。但是在教育實(shí)踐中卻也發(fā)現(xiàn)很多的問題。首先，是對于主題環(huán)境的不明確。到底什么是主題環(huán)境，它主要包括那幾個方面。其實(shí)很多老師并不明確，往往覺得主題墻就代表了主題環(huán)境。其實(shí)不然，主題環(huán)境主要包括主題墻、主題展臺、活動區(qū)環(huán)境、家園欄、自然角等五大方面。其次，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成人化、任務(wù)化、精致化等更體現(xiàn)了幼兒留痕的不明顯。我們老師往往是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，所以會出現(xiàn)兩方面的極端。要么就是過分地的追求“精致”而出現(xiàn)了成人化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，沒有幼兒參與的“留痕”缺乏了童趣及童真；要么就是隨意性很強(qiáng)，想到哪兒做到哪兒。雖然有幼兒的“留痕”卻也是停留在“假留痕”的基礎(chǔ)上，這樣的主題環(huán)境同樣也是沒有任何教育意義的。那么如何以幼兒為主體出發(fā)，將我們的主題環(huán)境歸還于幼兒？只有讓幼兒真正地參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓主題環(huán)境實(shí)現(xiàn)其自己的教育價值。

一、幼兒“參與式”留痕的價值

（一）支持幼兒的學(xué)習(xí)

作為一門隱形的課程，最主要的目標(biāo)就是支持幼兒地學(xué)習(xí)。通過這個學(xué)習(xí)發(fā)展幼兒各方面的能力，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性及主動性，使其在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中不斷地吸收來自同伴、老師的信息和知識，自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮幼兒各方面的能力

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒進(jìn)行“參與式”留痕，其實(shí)就是給孩子更多的空間去展示自己。通過在主題展臺的布置、主題墻的創(chuàng)設(shè)、活動區(qū)材料及環(huán)境的布置、自然角跟進(jìn)等各方面的創(chuàng)設(shè)，孩子在這個過程中會遇到很多的問題，這些問題發(fā)生在孩子和孩子之間、孩子和材料之間、孩子和墻面之間、孩子和整體風(fēng)格之間、孩子和色彩搭配之間等等，從而讓孩子學(xué)會探索、合作、自主、交流。

（三）完善主題內(nèi)容

幼兒園主要是以建構(gòu)式課程內(nèi)容為主，但是我們的孩子都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的孩子，在實(shí)施的過程中不難發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)一些不適宜的內(nèi)容。如“我是中國娃”這些主題對于農(nóng)村的孩子而言生活經(jīng)驗(yàn)不足。所以在主題實(shí)施的過程中，就根據(jù)孩子區(qū)角活動、留白墻等一些留痕進(jìn)行主題內(nèi)容的調(diào)整。將一些離孩子較遠(yuǎn)的內(nèi)容改為孩子比較了解的身邊的一些內(nèi)容。從家鄉(xiāng)海寧出發(fā)由近及遠(yuǎn)循序漸進(jìn)地認(rèn)識，從而了解我們的祖國是一個地大物博有著五千年歷史傳統(tǒng)的國家。

二、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒“參與式”留痕的組織策略

主題環(huán)境的主要目的在于支持幼兒的學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得更多的發(fā)展，所以幼兒為主體的參與就顯得尤為重要。當(dāng)然在幼兒參與前作為我們老師并不是說全部放手讓孩子做主就可以了。老師應(yīng)該有一定的預(yù)設(shè)，為幼兒的主動參與做好充分的準(zhǔn)備。

（一）教師預(yù)設(shè)在前

1.教研組主題討論會

要充分地了解每個主題中幼兒的興趣點(diǎn)及關(guān)注點(diǎn)在什么地方。所以在每個主題開展前首先我們教研組應(yīng)該開展主題討論會。在主題討論會中應(yīng)該盡可能地從孩子的角度深挖主題的價值，主題開展的線索以及預(yù)設(shè)一些活動的進(jìn)程等。同時也對主題墻、活動區(qū)環(huán)境、材料的提供等幾個方面進(jìn)行相關(guān)的討論，避免在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隨波逐流，沒有計劃性。

2.班務(wù)會

從教研組到班級的班級會，進(jìn)行層層遞進(jìn)的預(yù)設(shè)。班務(wù)會主要就是讓班級的兩位老師就班級中的一些日常事務(wù)進(jìn)行討論交流。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是其中的一項。

3.幼兒交流會

在主題的開展前一周的周五下午，利用中午餐后空余的時間開展幼兒交流會。和幼兒一起交流下個主題開展的內(nèi)容及環(huán)境的布置。需要哪些材料，又有哪些問題，如何分工進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。通過交流老師幫助梳理幼兒的一些想法并在主題開展時進(jìn)行實(shí)施。真正讓幼兒參與到主題創(chuàng)設(shè)中來，也能充分體現(xiàn)班級的特色。

（二）幼兒參與其中

班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅只體現(xiàn)在班級的主題墻上，它還應(yīng)覆蓋到班級幼兒能接觸的每一個角落。而孩子的參與也不能只停留在作品的留痕及活動區(qū)的參與，應(yīng)該覆蓋到環(huán)境中的方方面面。

1.參與全面

主題墻、主題展臺、活動區(qū)環(huán)境、家園欄及自然角、留白墻等都是我們主題創(chuàng)設(shè)中的一部分。幼兒參與的方面要全，不能僅僅只考慮到活動區(qū)環(huán)境，而忽略了其他的部分。

2.參與留痕

現(xiàn)在幼兒的留痕形式基本上有兩種：一種是教師為主的留痕，主要是教師為了留痕而留痕所拍攝的一些照片或者是幼兒的作品，這種留痕的背后看到的是教師而不是孩子；第二種是幼兒為主的留痕，如一些課前的調(diào)查表（幼兒自畫）、活動區(qū)的操作單、“留白”墻上前、中、后的記錄等。從這個不難看出第二種的留痕更具有教育的價值。有了這樣的留痕，教師再給予一定的空間讓孩子參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，通過設(shè)計及制作將自己的“留痕”親自布置到環(huán)境中去，既體現(xiàn)了幼兒的參與性，又更好地體現(xiàn)了幼兒參與的主體性。

3.參與創(chuàng)設(shè)

教師有意識地根據(jù)主題發(fā)展的線索及幼兒的參與性，將幼兒留痕的作品、調(diào)查表、操作單等通過小組合作或者兩兩合作等模式讓孩子主動參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。

（三）集體增設(shè)在后

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如果只是一味地追求幼兒的留痕而忽視了美感，那也是缺乏一定的價值的。只有當(dāng)環(huán)境的審美價值與教育價值并存時才能將主題環(huán)境發(fā)揮最大教育的作用。那在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何具體地進(jìn)行預(yù)設(shè)、實(shí)施并通過后期的增設(shè)，以達(dá)到一定美的效果呢？

1.主題風(fēng)格統(tǒng)一

主題風(fēng)格統(tǒng)一主要是指色彩上及形式材料運(yùn)用上的統(tǒng)一，如藍(lán)色海洋風(fēng)則盡可能以白、淡藍(lán)、深藍(lán)等為主要基調(diào)，且材料也盡可能運(yùn)用波浪、備課、魚、天空等相對比較類似的材料進(jìn)行裝飾布置；而綠色小清新的色彩則以淡綠、深綠等進(jìn)行風(fēng)格上的統(tǒng)一。這也是給孩子一個潛移默化的色彩學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.班級特色化

每個孩子是獨(dú)一無二的，那每個班級的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)有屬于自己的風(fēng)格特色。就像我們大班教研組整體的風(fēng)格是天藍(lán)色的色調(diào)，但是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中運(yùn)用的表現(xiàn)手法及材料肯定是不盡相同的。如有些班級運(yùn)用的是藍(lán)白的珠光紙并結(jié)合白色花邊進(jìn)行班級環(huán)境的統(tǒng)一布置；而有的班級則利用KT板及藍(lán)白的顏料添加備課等相關(guān)材料設(shè)計的海洋風(fēng)為主要特色等，而這些都是班級的老師結(jié)合本班的孩子興趣點(diǎn)一起創(chuàng)設(shè)的。

3.主題延伸

主題結(jié)束了并不代表幼兒對于這個主題知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也結(jié)束了。所以創(chuàng)設(shè)一塊專門的主題“留白”墻，給孩子一個空間。在主題開始前、中、后，孩子都可以將自己的一些問題、疑惑、想法以繪畫或簡單的文字進(jìn)行記錄下來。孩子們可以利用空余的時間進(jìn)行交流并討論。老師也可以根據(jù)“留白”墻上的內(nèi)容進(jìn)行主題活動的調(diào)整等，使主題活動能夠真正為孩子服務(wù)。想孩子所想，學(xué)孩子所學(xué)。

三、幼兒“參與式”留痕獲得發(fā)展

幼兒參與式留痕地進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒有更大的空間去展示自己，對各方面能力的提升有很大的幫助。

（一）發(fā)揮幼兒探索性

主題環(huán)境的最大目標(biāo)就是能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)習(xí)中激發(fā)探索的欲望。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們老師盡可能地讓幼兒能夠和環(huán)境進(jìn)行一定的互動。

（二）發(fā)揮幼兒自主性

許多相關(guān)的研究也明確地表明了：只有能夠與幼兒相互作用的環(huán)境，才能算是有價值的環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。所以在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們老師應(yīng)該退出主體地位將環(huán)境交還與孩子，讓孩子成為環(huán)境的主人。

（三）發(fā)揮幼兒合作性

每個孩子都是獨(dú)一無二的，孩子們生活的環(huán)境、性格、愛好、能力、脾氣、想法等都不盡相同，那么孩子們應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中相互合作、相互磨合、相互理解、相互包容等。在這種真實(shí)的環(huán)境中，孩子們學(xué)會了合作、觀察、模仿，從而獲得各種經(jīng)驗(yàn)及能力。

（四）幼兒對于美的感受

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也較好地培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)和感受美的能力。通過不斷地完善主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于色彩的搭配、風(fēng)格的變化等方面在自然而然中接受了很多知識。

我們要用十分的真誠關(guān)注著孩子們對于主題環(huán)境的需求，用真心從孩子的視角去創(chuàng)設(shè)班級的主題環(huán)境。讓我們用自己十萬分的心支持孩子的學(xué)習(xí)。