孫芳

摘 要：室內(nèi)樂在西方古典音樂中具有非常重要的作用與價值，隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展，室內(nèi)樂從西方流傳到我國，但是由于傳統(tǒng)音樂教學的不足與認識上的偏見，聲樂室內(nèi)樂難以在我國音樂教學中占據(jù)應有的重要地位。正因如此，聲樂室內(nèi)樂遲遲得不到積極蓬勃的發(fā)展。文章針對聲樂室內(nèi)樂的簡介及其教學現(xiàn)狀和重要意義，聲樂室內(nèi)樂教學的課程組成、教學曲目、教學手段以及合理的檢測形式等方面展開分析，希望對聲樂室內(nèi)樂的教學探索與研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂；教學手段；檢測形式

一、聲樂室內(nèi)樂簡介及其教學現(xiàn)狀與意義

1.聲樂室內(nèi)樂簡介

室內(nèi)樂起源于西方古典音樂，與宗教音樂等聲音洪亮、場合與演奏方式比較正規(guī)的大型室內(nèi)音樂有較大差別，它一般指在家庭生活中為了愉悅身心、陶冶情操而自行演奏的音樂，隨性自然又不失韻律感與美感，極其適合朋友聚會、家庭聚餐等場合來演奏。除此之外，聲樂室內(nèi)樂不像歌劇舞劇等需要幾個人預先分配好角色，相比較而言室內(nèi)樂更加輕松暢快，給人以音樂美的享受。隨著聲樂室內(nèi)樂的演變與發(fā)展，其已經(jīng)向著單個樂器演奏和演唱的方向發(fā)展，如浪漫曲、帶伴奏的重唱曲等。

2.聲樂室內(nèi)樂教學現(xiàn)狀與意義

在很多西方國家中，聲樂室內(nèi)樂作為音樂相關(guān)專業(yè)必修課程受到音樂教育界人士的肯定與贊同。而在我國聲樂室內(nèi)樂還不是十分普遍，這或許與室內(nèi)樂流傳到我國的時間較短有關(guān)系，越來越多的音樂研究人員也在為此做出巨大努力，但是不管怎樣，聲樂室內(nèi)樂作為音樂藝術(shù)當中必不可少的一部分，我們都應該加倍努力地對其進行研究，使其早日融入我國音樂藝術(shù)當中。

浪漫曲在音樂室內(nèi)樂中占據(jù)著非常顯著的、重要的地位，而浪漫曲是一種有樂曲伴奏、與詩詞相結(jié)合的聲樂體裁，常表達人們對愛情、親情等美好感情的追求與向往，以及對大自然絢麗美景的贊美與謳歌。學習聲樂室內(nèi)樂不僅可以陶冶學生的情操，而且可以提高學生的審美能力、培養(yǎng)他們細膩的、柔和的心性，使他們在生活中能夠不焦不躁，以認真的、平和的心態(tài)去應對和處理生活中突如其來的麻煩，這對于他們今后成長有著至關(guān)重要的作用。

在聲樂室內(nèi)樂演唱過程當中演唱者已經(jīng)不再是唯一的主角，伴奏者與演唱者處于同等的重要地位，此時就需要二者互相尊重、互相配合，做到演唱與伴奏兩者之間的和諧統(tǒng)一，達到音樂演奏的最佳效果。所以，聲樂室內(nèi)樂對于鍛煉學生團結(jié)合作能力也具有很重要的作用。如前所述，在演唱演奏室內(nèi)樂作品的過程中需要全身心投入其中，設身處地領悟音樂背后的故事，了解音樂背景、聆聽作者心聲，在演唱演奏過程中把音樂中的故事表現(xiàn)出來，注重將藝術(shù)與情感的融合。這就需要學生認真把握每一個音符，在基本音樂技能與素養(yǎng)的基礎上，認真分析并熟練應用一定的演奏演唱技巧，以達到室內(nèi)樂應有的藝術(shù)效果，同時能夠使聽眾真正投入到音樂當中，最終與音樂融為一體，與作者思想產(chǎn)生共鳴，這對于培養(yǎng)學生音樂技能有著相當大的作用。

二、聲樂室內(nèi)樂教學的課程組成、教學曲目、教學手段

1.聲樂室內(nèi)樂教學的課程組成

在西方資深的音樂教育體系中，室內(nèi)樂已經(jīng)融入到各種音樂形式的教學當中，這是因為西方音樂教育中教學專家都已完全具備熟練演奏室內(nèi)樂的能力，他們不僅具備音樂教學中的基本知識與表演技能，而且還擁有較高的藝術(shù)水準，因此對于他們來講，將情感與靈魂巧妙地運用到室內(nèi)樂當中已經(jīng)成為信手拈來的事情。對于這部分音樂教學工作者而言，大量的舞臺經(jīng)驗以及深厚的藝術(shù)底蘊成就了他們在音樂方面造詣非凡。因此在西方的音樂教學中，室內(nèi)樂完全不需要單獨另設課程，只需要在其他音樂教學活動當中合理將其穿插融入教學中即可，而這種音樂教育形式也正是我國高等音樂教學中的短板。

通過多年觀察音樂教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國的高等音樂教學團隊仍然不夠壯大，不論是從教學方法還是教學能力上講，都不具備穿插室內(nèi)樂教學課程的水平和條件。基于此現(xiàn)狀，我國高等音樂教育室內(nèi)樂的課程設置必須另辟蹊徑，尋找一條適合我國音樂教育現(xiàn)狀促進室內(nèi)樂蓬勃發(fā)展的道路。

現(xiàn)階段我們可以將聲樂室內(nèi)樂設置為一門單獨的課程，尋找擅長聲樂室內(nèi)樂的教師對學生們進行單獨授課。然而通過之前的分析不難發(fā)現(xiàn)，聲樂室內(nèi)樂對于學生的情感表現(xiàn)能力、音樂基本素養(yǎng)和演奏演唱能力等方面都有較高的要求。筆者認為既然聲樂室內(nèi)樂對學生的要求較高，那么當然要由綜合素質(zhì)較高的學生來完成聲樂室內(nèi)樂的學習，這部分學生應該包括音樂專業(yè)本科及以上學歷的高素質(zhì)聲樂人才，只有這樣才能保證聲樂室內(nèi)樂教學的順利完成。

2.聲樂室內(nèi)樂的教學曲目

通過對聲樂室內(nèi)教學演唱方式、演唱內(nèi)容等的分析，從古典到現(xiàn)代各個時期都產(chǎn)生過很多優(yōu)秀的、極具感情色彩的優(yōu)美聲樂室內(nèi)樂作品，例如亨德爾的聲樂作品《九首德語詠嘆調(diào)》，莫扎特的聲樂作品《卡農(nóng)》和《夜曲》，路易施波爾的聲樂作品《為聲樂、單簧管和鋼琴的六首德語歌曲》，舒伯特的聲樂作品《巖石上的牧羊人》等。

我國在20世紀前期也涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的聲樂室內(nèi)樂作品，這些聲樂室內(nèi)樂作品也可以應用到教學當中去。在此需要強調(diào)的是，在選定聲樂室內(nèi)樂教學曲目的基礎上，還需要聲樂教學工作者一起努力深入研究，通過成立聲樂室內(nèi)樂課程研究小組的方式制訂教學大綱。

3.聲樂室內(nèi)樂教學手段

首先，基于我國聲樂室內(nèi)樂師資方面薄弱和匱乏的現(xiàn)狀，聲樂室內(nèi)樂教學可以采取集中理論授課、分組訓練、相互學習、彼此促進的教學方式進行授課，這樣不僅可以使學生掌握相應的學術(shù)理論，而且可以突出聲樂室內(nèi)樂規(guī)模小的教學特點，讓學生真正體會到理論與實踐的有機結(jié)合。最重要的是，這種教學方式能夠節(jié)約大量的時間和教師資源，有效解決我國聲樂室內(nèi)樂師資力量薄弱和急需長足發(fā)展之間的矛盾。

其次，聲樂室內(nèi)樂的內(nèi)容和情感非常豐富、極具音樂的表現(xiàn)力，單純掌握嫻熟的演唱技巧是無法滿足聲樂室內(nèi)樂演唱需求的，在此基礎上提高學生的綜合分析能力，加強學生審美與情感的追求顯得至關(guān)重要。為了使學生能夠更加深入地、準確地融入聲樂室內(nèi)樂的演唱中，教師應當更注重音樂史、音樂風格和音樂結(jié)構(gòu)的教學，這樣學生就能更了解作品時代背景，也更能夠投入其中。

再次，就是音樂教育當中普遍應用的因材施教。在音樂教學過程當中，每個學生的思維方式、專業(yè)基礎、情感和分析問題的能力都有所差別，這就需要教學工作者認真分析每個學生的特點而進行因材施教。教師可以以小組課的教學形式進行教學，以滿足不同專業(yè)素質(zhì)層次學生的知識需求，也使聲樂室內(nèi)樂的學習與教學變得更加生動、形象、有趣。

另外，聲樂室內(nèi)樂是一種演唱演奏規(guī)模較小的音樂表現(xiàn)形式，而其中包含的音樂內(nèi)容卻非常豐富和厚重。聲樂演唱伴奏器樂的選擇上也多種多樣，鋼琴、管樂器、弦樂器等都經(jīng)常使用到，因此聲樂室內(nèi)樂課程中單純地選擇使用一種樂器演奏形式是遠遠不夠的。聲樂室內(nèi)樂教師在教學當中，應該注重與其他樂器教師間的交流與合作，多多涉獵其他綜合音樂知識，只有這樣聲樂室內(nèi)樂室的教學才算相對完整，學生的綜合能力和眼界也會隨之提高。

最后，學生們的專業(yè)演唱水平參差不齊，而聲樂室內(nèi)樂教學需要參與的人員較多，如果在表演時候出現(xiàn)較明顯的表現(xiàn)差異，就會嚴重影響整體的聲樂室內(nèi)樂教學效果。因此在教學過程中應當注重教學實踐，學習過程中注重學生的表演實踐，以考核的形式加強學生的表演能力。教師要對每個學生的演唱情況進行具體分析和評定，了解每一位學生的專業(yè)學習能力，加強學生弱點的重點性輔導，讓學生普遍達到一個較高的表演水平，且學生在實踐過程中也會鍛煉到自己分析處理問題的能力，以便在突發(fā)情況下合理有效地解決專業(yè)學習中的問題。

三、聲樂室內(nèi)樂教學合理的檢測形式

任何一項學習內(nèi)容都需要有與之配套的檢測形式，作為檢測學生專業(yè)學習情況的一項基本內(nèi)容，考試成為聲樂室內(nèi)樂教學檢測當中一項不可或缺的內(nèi)容。在專業(yè)能力檢測方面，我國與國外并無太大差異，而且聲樂室內(nèi)樂課程本身就是一項需要不斷實踐、基于表演的學科。因此在國外已有測試經(jīng)驗的基礎上，我國的聲樂室內(nèi)樂測試應當取其精華、去其糟粕，制定出一套符合我國聲樂室內(nèi)樂教學實際情況的合理測試形式。

1.音樂理論知識檢測

任何學科都是系統(tǒng)化、科學化和規(guī)范化的。音樂理論基礎的學習尤為必要，正如建筑學科一樣，聲樂室內(nèi)樂的學習和發(fā)展要以音樂理論作為基礎和支撐。因此考試內(nèi)容應當包括理論知識的考查，當然基于聲樂室內(nèi)樂的教學特點，理論知識必然包括情感與綜合分析能力等內(nèi)容。

2.音樂表演能力檢測

聲樂室內(nèi)樂教學最終目的是要能夠?qū)⒙晿纷髌烦錾匮莩⒈憩F(xiàn)出來，表演實踐中不斷加強表現(xiàn)能力也是為了實現(xiàn)這一目標。所以在考試之前，教師可以根據(jù)學生素質(zhì)、層次、能力、特點等方面對學生進行分組，以小組為單位進行考查，讓每一位學生都表演十分鐘左右，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)對學生打分。在每一位學生演唱完之后，該組成員再進行重唱的考查，以便檢測出學生們的配合能力和協(xié)調(diào)能力。作為聲樂室內(nèi)樂的主要表演形式，這一項考查在聲樂室內(nèi)樂能力測試中不可或缺。

3.綜合成績評價

教師要按照恰當?shù)?、合理的比例將專業(yè)課理論成績與表演成績相加在一起，得出的最終成績即為被測試者的綜合成績，以綜合成績作為評定測試者的標準。聲樂室內(nèi)樂是融合了音樂理論知識與音樂表演能力的綜合教學課程，只有兼?zhèn)鋬烧卟拍芨玫赝瓿陕晿肥覂?nèi)樂學習和研究。

室內(nèi)樂從起源于西方到傳入中國經(jīng)歷了幾百年，在此期間聲樂室內(nèi)樂教學也經(jīng)歷了多次變革，無數(shù)的音樂家、理論家都為之做出過貢獻，但是縱觀聲樂室內(nèi)樂在中國高等音樂教育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀，其狀況并不是很樂觀。聲樂室內(nèi)樂對于我國的高等音樂教育有著重要的、積極的、深遠的影響，在高校音樂教育中要著重研究聲樂室內(nèi)樂教學，雖然現(xiàn)階段我國高等音樂教育聲樂室內(nèi)樂教學尚有很多不足和欠缺的方面，但聲樂教育者朝著正確的教學方向不斷探索與研究，聲樂室內(nèi)樂亦會在未來的音樂教育發(fā)展中結(jié)出豐碩教學成果。

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