呂蘭欣　胡書群　燕憲亮　許鐵

摘 要： 公共選修課是面向全校開放的由大學(xué)生自主選擇的一類課程。高等院校開設(shè)公共選修課旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要舉措。醫(yī)學(xué)院校作為全國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為祖國輸送醫(yī)學(xué)人才的重任，其公共選修課的建設(shè)和發(fā)展尤為重要。本文結(jié)合徐州醫(yī)科大學(xué)的實(shí)際情況，對公共選修課開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其中存在的一些問題，并提出一些應(yīng)對策略，以便為高校公選課的建設(shè)提供思路，從而更好地滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 公共選修課 醫(yī)學(xué)院校 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

自從20世紀(jì)90年代以來，公共選修課開始引入大學(xué)校園[1]。高等院校開設(shè)公共選修課是將培養(yǎng)專業(yè)型人才與實(shí)施素質(zhì)教育并舉的重要舉措，公共選修課是高等院校整個(gè)教學(xué)體系和課程體系的重要組成部分[2]。公選課不僅可以滿足學(xué)生的知識(shí)拓展需要，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，更是一個(gè)展現(xiàn)教師風(fēng)采、傳播教師學(xué)術(shù)理念的平臺(tái)。醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)了我國醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，對于醫(yī)學(xué)生而言，廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)，顯得尤為重要[3]。但是醫(yī)學(xué)院校存在課程任務(wù)重，學(xué)科單一，專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，制約了公共選修課的開展，如選修課程數(shù)量不能滿足學(xué)生需求、課程學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間限制、課程安排形勢單一、師資力量單薄等[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果公共選修課不受重視，教學(xué)效果不佳，將不僅不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，反而在一定程度上會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

為了解我校大學(xué)生選修校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀及對目前公選課的一些意見，我們于2017年8月至10月組織了一次公共選修課問卷調(diào)查，旨在了解醫(yī)學(xué)院校本科生對于開設(shè)公選課內(nèi)容及開課形式的意見，幫助公選課教師提高課程質(zhì)量。本次問卷調(diào)查面向徐州醫(yī)科大學(xué)全體學(xué)生。問卷題目包括選擇題和開放題，內(nèi)容涵蓋面較廣，涉及公選課上課方式、結(jié)課方式、影響學(xué)生選課的因素及對現(xiàn)行選修課體系的意見等情況。

1.問卷調(diào)查基本情況

本次調(diào)查問卷實(shí)行網(wǎng)上發(fā)放和收集，共回收有效問卷146份，基本覆蓋了我校15個(gè)院系的學(xué)生，其中89.04%為醫(yī)學(xué)專業(yè)，理學(xué)和工學(xué)為10.95%。問卷內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)行選修課的滿意度；（2）期望選擇的課程類型；（3）影響選課的因素；（4）對考核方式的意見；（5）對課程講授及管理的意見。

2.本校公共選修課現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生對現(xiàn)行公共選修課設(shè)置和教學(xué)基本滿意。

對于“學(xué)校設(shè)置的選修課程是否能夠覆蓋同學(xué)們的興趣愛好及需要”這一問題，63.33%的同學(xué)對于課程覆蓋率基本滿意，但值得注意的是，有4.11%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置非常單一（表1）；對于“目前學(xué)校選修課總體質(zhì)量是否滿意”這一問題，65.11%的同學(xué)基本滿意，但是仍然有10%的同學(xué)非常不滿意（表2）；對于選修課老師教學(xué)態(tài)度的認(rèn)可度較高，76.53%的學(xué)生認(rèn)為選修課教師能夠盡職盡責(zé)，課程進(jìn)度與學(xué)生接受程度一致，然而需要注意的是19.49%的學(xué)生給出了負(fù)面評價(jià)，如上課隨意講與課程無關(guān)內(nèi)容，敷衍學(xué)生，上課只為完成教學(xué)任務(wù)等（圖1）。

表1 學(xué)校設(shè)置的公共選修課程對同學(xué)們的興趣愛好及需要的覆蓋程度（0：課程單一；9：課程設(shè)置齊全）

表2 對目前學(xué)校公共選修課總體質(zhì)量滿意度（0：非常不滿意；9：非常滿意）

圖1 公共選修課老師總體教學(xué)態(tài)度

2.2同學(xué)對藝術(shù)鑒賞類選修課更感興趣。

圖2所示，在提供的各選修課類型中，同學(xué)們更感興趣的類型前三名分別為影視鑒賞類、心理學(xué)類及專業(yè)拓展類。表3是近五年來徐州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)公共選修課的類型統(tǒng)計(jì)，排名前三位的分別是文史類、影視鑒賞類和醫(yī)學(xué)類。

通過比較圖2和表3可以看出，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生由于課業(yè)壓力較大，普遍希望能夠選修藝術(shù)鑒賞類的課程以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力。從表3可以看出，徐州醫(yī)科大學(xué)在公共選修課開課類型上充分考慮學(xué)生需求，開設(shè)了較多的影視鑒賞類課程。

雖然學(xué)校在前幾年沒有開設(shè)心理類課程，但隨著社會(huì)發(fā)展及人們心理壓力的增大，學(xué)校也意識(shí)到心理類課程的需求逐漸增多，并已經(jīng)采取了相應(yīng)措施，從2017學(xué)年-2018學(xué)年開始開設(shè)心理健康類課程。

圖2 同學(xué)們感興趣的公共選修課排名

表3 近五年徐州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)公共選修課類型統(tǒng)計(jì)（%）

另外，雖然在圖2中顯示體育類課程比例不大，但是徐州醫(yī)科大學(xué)特色類體育校內(nèi)公選課得到了同學(xué)們的認(rèn)可和好評，如“經(jīng)典旅行路線和戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)”、“攀樹運(yùn)動(dòng)”、“橋牌入門”等成為熱門公共選修課。

值得注意的是，雖然是醫(yī)學(xué)院校，但仍然有13.33%的同學(xué)對于醫(yī)學(xué)類公共選修課感興趣，我校開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)公共選修課的比例為20%左右，能夠充分滿足需求?？傮w看來，雖然每年我校開設(shè)的公共選修課類型都略有變化，但是基本符合學(xué)生需求。

2.3學(xué)生對于選修課從興趣出發(fā)，更關(guān)注能否學(xué)到知識(shí)。

在選擇一門公共選修課的依據(jù)中，排名前三位的分別是“自己感興趣”、“可以擴(kuò)大知識(shí)面”、“有利于職業(yè)發(fā)展”，排名后三位的是“隨便選”、“沒有其他選擇”、“隨大流”。在向其他同學(xué)推薦課程的依據(jù)中，排名前三位的分別是“能夠?qū)W到知識(shí)”、“課程對自己有幫助”、“課堂氛圍融洽”，排名后三位的是“要求不嚴(yán)，不點(diǎn)名”、“最終分?jǐn)?shù)高”、“教師專業(yè)度高”。在對選修課意義的認(rèn)識(shí)一題中，“培養(yǎng)興趣，豐富課余生活”和“豐富知識(shí)面，充實(shí)自己”得分最高，但仍有3%的同學(xué)認(rèn)為公共選修課“毫無意義”。從以上可以看出，大部分學(xué)生對于公共選修課的認(rèn)識(shí)比較積極，基本是結(jié)合自身興趣，選擇一些能夠擴(kuò)大知識(shí)面、對職業(yè)發(fā)展有利的課程。但是，不可忽視的是仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)上選修課的目的僅僅是修滿學(xué)分（18.25%），有11.37%的同學(xué)選擇課程的依據(jù)是考試容易通過。

2.4上課及考核形式體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性不夠。

在期望的授課形式上，大部分學(xué)生選擇對老師提出更高要求，如“希望語言風(fēng)趣幽默”、“課件制作形式多變”、“內(nèi)容延伸到課堂外”；而對于需要學(xué)生參與度高的授課形式則獲得較低分?jǐn)?shù)，如“演講、辯論、表演等形式參與課堂”、“自學(xué)”。雖然“互動(dòng)式教學(xué)”獲得了較高的分?jǐn)?shù)，但是實(shí)際課堂授課過程中學(xué)生的參與意愿并不強(qiáng)烈。

對出勤率問題，更多的同學(xué)認(rèn)為點(diǎn)名是最客觀公正的考察方式（39.73%），但是在回答如何提高出勤率這一問題上，點(diǎn)名獲得了最低的分?jǐn)?shù)（12.33%），大部分同學(xué)還是對授課教師提出更高要求，希望教師能夠“豐富課堂活動(dòng)，提高同學(xué)參與度”、“提高教學(xué)質(zhì)量”、“多探討熱門話題”。

在對最終考核形式的選擇上，開卷考試和閉卷考試分別占據(jù)最高分（46.58%）和最低分（3.42%），其余同學(xué)選擇根據(jù)上課表現(xiàn)（包括出勤，回答問題，小組任務(wù)等）確定最終分?jǐn)?shù)。值得注意的是，只有7.53%的同學(xué)希望以寫大論文形式作為最終考核形式。

通過上述問題分析，我們可以看出雖然學(xué)生希望豐富課堂內(nèi)容，但是參與意愿并不強(qiáng)烈，主動(dòng)性不高，懶惰心理普遍存在。在心理預(yù)期上，大部分同學(xué)希望能夠通過選修課學(xué)到知識(shí)，需要實(shí)際付出時(shí)則期望能夠輕松通過考核。

2.5同學(xué)對于公共選修課提出了更多需要解決的問題。

在對學(xué)校選修課管理方面，同學(xué)普遍反映選修課種類太少，上課紀(jì)律渙散，并對教師的授課形式提出進(jìn)一步要求（圖3）。在對公共選修課的意見建議填空題中，有30份問卷給出了有效建議，對30份建議進(jìn)行分類發(fā)現(xiàn)，集中在以下方面：選課系統(tǒng)需要改進(jìn)（5人），開設(shè)更多數(shù)量選修課（11），開設(shè)范圍需要更廣（4），時(shí)間安排要合理（3），選不到喜歡的課（3），挺好的（4）?？梢钥闯?，選修課數(shù)量和種類不能滿足同學(xué)的需要，很多同學(xué)選不到自己感興趣的課程，選課系統(tǒng)不能應(yīng)對選課高峰的擁堵。

圖3 公共選修課管理存在的問題

3.對于公共選修課的一些思考

3.1鼓勵(lì)優(yōu)秀教師多開設(shè)選修課。

由于醫(yī)學(xué)院校的特殊性，開設(shè)選修課類型可能會(huì)比較單一，專業(yè)性較強(qiáng)。但是在校內(nèi)公選課方面可以按照拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的思路準(zhǔn)備選修課，多開設(shè)學(xué)生感興趣或與學(xué)生自身密切相關(guān)的實(shí)用型課程，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性，從專業(yè)出發(fā)，多開設(shè)一些對同學(xué)們職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有利的課程，如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，心理健康教育等；從興趣出發(fā)，開設(shè)一些自身愛好且專業(yè)的人文社科類課程，如攝影技巧、文學(xué)鑒賞等。鼓勵(lì)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師多開設(shè)選修課，擴(kuò)大選修課的影響力，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，以解決公選課開設(shè)種類不夠豐富的問題，使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的公選課。還要嚴(yán)把審核關(guān)，對開課教師的知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開課的必要性進(jìn)行審核評估，杜絕隨意性。

3.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)控，嚴(yán)格考核制度。

以學(xué)生需求和利益為根本，確保選修課程體系能夠發(fā)揮應(yīng)有作用，首先加強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生對校內(nèi)公選課的理解和認(rèn)識(shí)，提高公共選修課的教學(xué)地位；其次要加強(qiáng)對公共選修課的監(jiān)督制度，除了組織教學(xué)督導(dǎo)人員對公共選修課程進(jìn)行定期的檢查和不定期的突擊抽查與評估外，還可遴選學(xué)生督導(dǎo)員對教師表現(xiàn)進(jìn)行打分，使得監(jiān)督常態(tài)化；最后引入競爭機(jī)制，鼓勵(lì)多位教師開設(shè)相同選修課，由學(xué)生進(jìn)行選擇，建立公正的考核機(jī)制及激勵(lì)制度，實(shí)行末位淘汰制，對教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生反饋好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)[5]。

3.3加強(qiáng)對學(xué)生選課的引導(dǎo)。

強(qiáng)化意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到公共選修課對自身發(fā)展的重要性；加強(qiáng)引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生了解校內(nèi)公選課的內(nèi)容。例如可以在各院系召開選修課交流會(huì)，讓輔導(dǎo)員老師和有選課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長學(xué)姐與大一新生多做交流；編印專門的《校內(nèi)公共選修課簡介手冊》發(fā)放給每一位需要選課的學(xué)生等[5]。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生的思想工作建設(shè)，一定要讓學(xué)生明白，一旦選擇了某門課程學(xué)習(xí)，就要端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，切勿三心二意，半途而廢，最大限度地杜絕“選而不修、混學(xué)分”的現(xiàn)象。

3.4加強(qiáng)對公共選修課考核方式的管理。

對公共選修課最終考核方式的不重視是導(dǎo)致高校選修課教學(xué)質(zhì)量長期以來得不到提高的一大關(guān)鍵，建議增加一些可以提高學(xué)生參與度的考核方式，使每位學(xué)生能夠真正在選修課中學(xué)到知識(shí)，開闊視野。如降低開卷考試比例；一些理論性比較強(qiáng)的課程必須采取閉卷考試的結(jié)課方式；一些鑒賞類課程可以讓學(xué)生走上講臺(tái)展現(xiàn)所學(xué)所想；還可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些話題讓同學(xué)們以辯論、演講、表演等形式進(jìn)行展示[6]。像必修課一樣，重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，堅(jiān)持嚴(yán)格的考勤考核制度，對學(xué)校整體教風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

4.結(jié)語

開展公共選修課教學(xué)改革方面的研究，對促進(jìn)公共選修課課程建設(shè)、提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量有重要意義，對于提高學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才有重要作用。本文通過對徐州醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)行公共選修課學(xué)生滿意度及意見的問卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)了一系列存在的問題并提出了一定的應(yīng)對策略，希望能夠通過學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的不斷探索和共同努力，改善醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生選修校內(nèi)公選課的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金（81271267），江蘇省高校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目（16KJB310018）。

通訊作者：許鐵