劉思妹

摘 要：文章運用文獻法、訪談法、邏輯分析法對學校體育的本質(zhì)功能在中小學體育課進行研究，指出學校體育具有“特殊”的教育性，其本質(zhì)是“學校教育”，其功能是“強身健體”。它承擔著對中小學生外在身體素質(zhì)的培養(yǎng)和內(nèi)在生命價值的提升，以讓越來越多的中小學生培養(yǎng)終身體育鍛煉意識，從根本上實現(xiàn)學校體育的本質(zhì)功能。

關(guān)鍵詞：學校體育；本質(zhì)功能；育人

一、對學校體育的認識

1.學校體育的概念

學校體育是以身體練習為基本手段，以增強學生體質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動。

2.學校體育的功能

學校體育的出發(fā)點是以發(fā)揮體育特有的功能為前提。由此可見，在學校體育中，先有體育，再有教育，其特有功能——強身健體。在研究中認為體育學科有如下功能：“強身健體，提升社會適應能力，娛樂身心，規(guī)范行為和發(fā)展體育文化，等等。”體育的本質(zhì)功能在學校體育中展現(xiàn)，但是“終身體育和全民健身”是學校體育在某一環(huán)境的特殊時期與其他領域的聯(lián)系，這是由于社會的需求。

二、學校體育本質(zhì)功能的迷失

學校體育的本質(zhì)功能是什么？現(xiàn)在，學校體育功能淡化得越來越嚴重，很多學者對此都有自己的意見。傳統(tǒng)的認為，學校體育是以“增強體質(zhì)”為其本質(zhì)功能。有學者認為這樣的說法太狹小，并沒有辯證地看學校體育。另一種認為太極端化，學校體育包攬了中小學生的“體質(zhì)”問題，使中小學體質(zhì)監(jiān)測逐年下降的直接“黑手”就是學校體育。

在最近幾年中，學者們對學校體育本質(zhì)功能的研究有很大變化，指出學校體育是教育的分支，應起全部作用。但是，由于學校體育有其自身的特殊性——育人功能，決定了學校體育特殊的教育使命。這種把學校體育的本質(zhì)功能和教育功能混淆在一起的做法，表面上是對體育本質(zhì)功能的不斷發(fā)展，但卻是兩者的互換，使學校體育的本質(zhì)功能迷失。

三、在學校體育本質(zhì)功能的基礎上對中小學體育課的回歸路徑

學校就應把體育課當作文化課來上，讓學生真正了解體育的含義，讓中小學生發(fā)自內(nèi)心地走上終身體育道路，從根本上實現(xiàn)學校體育的本質(zhì)功能。

1.體育一定要“快樂”嗎

錢文忠曾提到：難道教育必須是要快樂的嗎？他認為在我們學習中沒有達到一定高度時，教育都有部分痛苦的成分，能享受學習中的快樂則是其最高境界了。那么，學校體育必須快樂嗎？當然，在體育中我們在身體上的痛苦與情緒上的快樂是不矛盾的。常言道“痛并快樂著”，我們在從事體育活動中能夠感知其意義，雖身體累，但精神上還是快樂的。所以，學校體育的快樂是學生通過學習某一項技能、磨煉其意志品質(zhì)以及通過相互合作來完成運動項目的要求時發(fā)自內(nèi)心的愉悅。

2.把提高中小學生體育文化作為首要任務

指引學生樹立正確的體育觀是第一步，如今的體育觀認為，體育也是一種文化現(xiàn)象，在傳播過程中，應體現(xiàn)出文化的物質(zhì)、精神、制度三層次結(jié)構(gòu)，使中小學生在正確的體育觀下，以飽滿的精神狀態(tài)來參加體育活動，從中體會體育帶給我們的價值。第二步，豐富中小學生的體育文化知識。體育教學不僅僅局限于體育的技術(shù)技能方面，還應有體育人文等知識，引導學生慢慢融入體育文化中，從而獲取精神和身體上的需求。第三步，將培養(yǎng)中小學生良好的體育精神作為提高體育文化的重要內(nèi)容之一。體育精神是一種勇于拼搏、公平競爭，不斷完善自我的積極向上的精神。中小學生通過體育精神的培養(yǎng)，可以提高精神境界，在實踐中不斷進取。

3.豐富體育課的內(nèi)容、形式，充分發(fā)揮體育的作用

課程內(nèi)容作為體育的重要載體，必須緊跟時代步伐，體現(xiàn)現(xiàn)代化特征，應體現(xiàn)其科學性、趣味性和實效性的特點，促進中小學生的身心發(fā)展和體育文化素養(yǎng)的提高。廣泛吸納具有地方特色的體育項目，充實體育課程體系也是必不可少的。這不僅有助于中小學生掌握基本的體育技能，而且有助于其承擔起傳承地域民族體育文化的責任，為推動學校體育課程改革向深層次發(fā)展。

參考文獻：

[1]許文鑫，邱小燕.學校體育本質(zhì)與功能的邏輯學分析[J].吉林體育學院學報，2012（3）.

[2]劉桂海.回答：體育本質(zhì)是什么[J].體育與科學，2011（3）.