翟艷麗

摘 要：信息技術(shù)作為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無法比較的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神起著重要的作用。在色彩構(gòu)成教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)手段教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計實用技能型的人才。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維；教學(xué)效果

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

“色彩構(gòu)成”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)設(shè)計中起著至關(guān)重要的作用。針對我所從教的中職學(xué)生來說，他們在進(jìn)入學(xué)校前都無繪畫基礎(chǔ)，繪畫水平低，專業(yè)意識薄弱，大部分時間和精力都用在對畫面的圖形繪制與填色上，也使學(xué)生深感課程枯燥、乏味，對學(xué)習(xí)失去耐心與興趣。在這一過程中，教師總是不自覺地讓自己成為教學(xué)的主體。

二、課堂中信息化的目標(biāo)與方法

信息化教學(xué)設(shè)計中最終的目的是實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，因此要根據(jù)教學(xué)活動的開展設(shè)計信息化的教學(xué)資源。

（1）教學(xué)過程設(shè)計以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。以“任務(wù)驅(qū)動”“自主探究”和“小組合作”等作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。

（2）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程的評價，有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我診斷，同時學(xué)生在相互評價中進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生心理機能的目的。

三、課堂中信息化教學(xué)的應(yīng)用

1.運用繪圖軟件

運用繪圖軟件如Photoshop應(yīng)用于色彩構(gòu)成教學(xué)中，學(xué)生通過色彩表現(xiàn)，理解色彩搭配規(guī)律。利用繪圖軟件可使學(xué)生省去傳統(tǒng)色彩課程中大量繁重的調(diào)配、描畫等步驟，把更多的精力投入選色、配色上來：能更直觀、 準(zhǔn)確地觀察到色彩配色效果，使學(xué)生輕松掌握色彩構(gòu)成規(guī)律，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用多媒體資源

多媒體資源的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更清晰地理解理論知識，提高課堂教學(xué)效果。例如，在講解明度對比這個知識點中，先讓學(xué)生通過Color Cube配色軟件進(jìn)行明度配色，充分激發(fā)學(xué)生的拓展性思維。在講解明度三大基調(diào)中通過Flash游戲?qū)μ柸胱?，學(xué)生在操作過程中根據(jù)系統(tǒng)自動判斷正誤，正確判斷明度三大基調(diào)在畫面中的呈現(xiàn)。

3.云平臺的運用

E-online云平臺很好地為教師和學(xué)生提供了信息化教學(xué)開展的平臺，在課前學(xué)生可通過云平臺下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課上，學(xué)生可下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料和色彩構(gòu)成作業(yè)，同時也能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價統(tǒng)計，及時查看每位學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績分析，從而判斷本節(jié)課的教學(xué)效果。

4.微課的使用

微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要的補充和拓展，非常適合學(xué)生自學(xué)，也是學(xué)生課外延伸的個性化學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也大大提高了課堂的教學(xué)效率。

5.微信交流學(xué)習(xí)

微信應(yīng)用到教學(xué)中大大方便了教師和學(xué)生的溝通，每次課前我們都會在微信群里發(fā)布課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，各小組也可在群里相互探討學(xué)習(xí)。教師也會將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源分享給學(xué)生，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后也可將作業(yè)拍照上傳至微信群進(jìn)行評價。

四、信息化的教學(xué)效果

信息化教學(xué)的開展以學(xué)生為主體，學(xué)生的能力目標(biāo)日漸突顯，情感價值觀的目標(biāo)不再被忽視，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊意識更加強烈。這種探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對我們傳統(tǒng)課堂的突破也使我們的教學(xué)效果更加明顯。

五、信息化教學(xué)反思

信息化教學(xué)已逐漸成為一種教育發(fā)展的趨勢，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但教師在開展信息化教學(xué)中的技術(shù)手段還有待提高，避免生搬硬套。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點，才能勝任信息化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜 余.教育信息化環(huán)境下色彩構(gòu)成教學(xué)模式改革的探索[J].美術(shù)大觀，2006（3）.

[2]龔志剛.中職信息化教學(xué)案例研究[J].中國教育信息化，2012（18）.