肖雪梅

【摘 要】社會(huì)生活中存在各種各樣的心理效應(yīng)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活工作產(chǎn)生了各方面影響。對(duì)于思想政治教育工作來說，心理效應(yīng)對(duì)思想政治教育效果的影響既有積極的一面也有消極的一面。心理效應(yīng)的消極因素會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育對(duì)象的片面性認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)知偏見，出現(xiàn)熟人誤區(qū)以及思維定式。教育者要正確運(yùn)用唯物辯證法的思想克服心理效應(yīng)的消極作用，提升思想政治教育的效果。

【Abstract】There are various psychological effects in our social life， which have influenced all aspects of our study and life. For ideological and political education， psychological effects have positive and negative effects on the effect of ideological and political education. The negative factors of psychological effects will lead to one-sided understanding of educational objects， cognitive bias， misunderstanding of acquaintances and thinking patterns. Educators should correctly apply the thought of materialist dialectics to overcome the negative effects of psychological effects and improve the effectiveness of ideological and political education.

【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng)；思想政治教育效果；策略

【Keywords】 psychological effects； the effects of ideological and political education； strategies

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）07-0086-02

1 引言

人際交往中存在若干心理效應(yīng)，這些心理效應(yīng)在課堂教學(xué)中會(huì)發(fā)揮一定的作用，一定程度上影響著思想政治教育的實(shí)效性。善于利用心理效應(yīng)的積極方面，克服其對(duì)思想政治教育效果的不良影響，可以起到改善思想政治教育效果的作用。

2 幾種常見的心理效應(yīng)

心理效應(yīng)作為社會(huì)生活中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于人際交往及教育工作起到一定作用，常見的心理效應(yīng)包括首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)以及定勢(shì)效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫第一印象。在現(xiàn)實(shí)生活中，首因效應(yīng)所形成的第一印象往往影響著我們對(duì)他人以后的評(píng)價(jià)和看法，成為對(duì)他人的基本印象。最后的印象，往往是最強(qiáng)烈的，可以沖淡在此之前產(chǎn)生的各種因素，這就是近因效應(yīng)。暈輪效應(yīng)也叫光環(huán)效應(yīng)，是由對(duì)象所具有的某一特征推出對(duì)象的總體特征的情況，從而美化或丑化對(duì)象的心理傾向。定勢(shì)效應(yīng)也稱刻板印象，“是指對(duì)某一類人或事物產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法?！盵1]

3 心理效應(yīng)對(duì)思想政治教育效果的負(fù)面影響

心理效應(yīng)對(duì)思想政治教育效果的影響既有積極的一面也有消極的一面。心理效應(yīng)的消極因素會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育對(duì)象的片面性認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)知偏見，出現(xiàn)熟人誤區(qū)以及思維定式。

3.1 首因效應(yīng)存在認(rèn)知片面性

首因效應(yīng)本質(zhì)上是一種先入為主的思維活動(dòng)，我們與一個(gè)人初次會(huì)面，幾秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象，并且這些第一印象深刻影響著我們對(duì)他人以后的看法，其實(shí)我們認(rèn)知到的信息多是表面的，因此也就決定了首因效應(yīng)的認(rèn)知片面性。首因效應(yīng)帶有表面性，在思想政治教育中，教育者很多時(shí)候忽略了對(duì)教育對(duì)象的深入了解，有時(shí)僅憑印象中的一兩次見面就對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行定論。同時(shí)，首因效應(yīng)容易產(chǎn)生認(rèn)知片面性及固定性。例如第一次見面，教育對(duì)象出現(xiàn)偶然的違紀(jì)現(xiàn)象，部分教育者就對(duì)該學(xué)生進(jìn)行感觀定論，認(rèn)定該學(xué)生不遵守紀(jì)律等情況，簡(jiǎn)單地全盤否定教育對(duì)象。

3.2 近因效應(yīng)容易出現(xiàn)熟人誤區(qū)

一個(gè)人在與陌生人交往時(shí)，第一印象的作用較大，而與熟人進(jìn)行交往時(shí)，近因效應(yīng)的作用則較為明顯。受近因效應(yīng)的影響，有的思想政治工作者往往改變?cè)锌捶?，做出錯(cuò)誤判斷，比較容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是教育者對(duì)受教育者的過分嚴(yán)格要求。教育者熟知受教育者的秉性，一旦受教育者在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出與平時(shí)的表現(xiàn)不一致，教育者就會(huì)給予多方面關(guān)注，甚至超出必要的度，認(rèn)為受教育者受到了外界的干擾，甚至對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的教育[2]。

3.3 光環(huán)效應(yīng)易導(dǎo)致認(rèn)知偏見

教育者在對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)上，往往根據(jù)教育對(duì)象的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)品質(zhì)，對(duì)其做出整體評(píng)價(jià)，出現(xiàn)“一美遮百丑”的現(xiàn)象。例如某人在某方面被標(biāo)明是好的，就會(huì)被賦予一切好的品質(zhì)，反之亦然。教育者容易用帶有主觀色彩的一面去評(píng)價(jià)教育對(duì)象，常使人犯“以偏概全”、“愛屋及烏”的錯(cuò)誤。也正因?yàn)槿绱?，在教育過程中，教育者一定程度上往往容易忽略一個(gè)人真正的個(gè)性品質(zhì)，以教育對(duì)象的小部分缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)作為全部來評(píng)價(jià)其人，達(dá)不到對(duì)教育對(duì)象的全面認(rèn)識(shí)。

3.4 定勢(shì)效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致思維和觀念定勢(shì)

在與人接觸時(shí)，人們往往不自覺根據(jù)對(duì)方的年齡、性別、職業(yè)等，將其歸入自己頭腦中已經(jīng)形成定勢(shì)的某類，給對(duì)方下結(jié)論。我們通常會(huì)說“嘴上無毛，辦事不牢”，北方人豪爽，南方人秀氣，給文理科的學(xué)生貼上各自的標(biāo)簽等等之類的事情。我們有時(shí)習(xí)慣用“靜止”或狹隘的眼光來評(píng)價(jià)教育對(duì)象，上課比較調(diào)皮的學(xué)生就是不尊重老師，平時(shí)交代事情不按時(shí)完成的學(xué)生就是不認(rèn)真。在思想政治教育中，教育者有時(shí)會(huì)把教育對(duì)象歸為其中的某一類，運(yùn)用其思維定式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 心理效應(yīng)與教育效果的策略研究

正確運(yùn)用心理效應(yīng)，有助于形成對(duì)教育對(duì)象全方位的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育者與教育對(duì)象的和諧相處。在思想政治教育中，教育者自身首先要正確地運(yùn)用心理效應(yīng)，充分發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用，運(yùn)用唯物辯證法的思想克服心理效應(yīng)的消極作用。當(dāng)然，思想政治教育的效果的提升，離不開對(duì)教育對(duì)象的支持。

4.1 用全面的觀點(diǎn)看問題

作為一名思想政治教育者，首先要克服首因效應(yīng)和近因效應(yīng)所造成的認(rèn)知偏見對(duì)教育者的影響，不能只憑第一印象或最新印象評(píng)價(jià)和判斷人，也不能輕信任何一種關(guān)于某人的信息，而應(yīng)當(dāng)用全面的、辯證的觀點(diǎn)看問題以及了解他人。教育者還可以充分利用首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的積極作用，在教育內(nèi)容的選擇上利用二者提高教學(xué)效果。在與人相處時(shí)注意自己的儀容儀表、談吐等，給人留下良好的第一印象，作為教育者來說，開學(xué)第一課至關(guān)重要，準(zhǔn)備好開學(xué)第一課，給學(xué)生留下良好的印象。但更重要的是要有意識(shí)地引導(dǎo)教育對(duì)象用全面的觀點(diǎn)看問題。

4.2 用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題

古語云：士別三日，當(dāng)刮目相看。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待他人，克服定勢(shì)效應(yīng)帶來的一些刻板印象，是處理人與人之間關(guān)系的重要方面。在思想政治教育中，要對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析，不要僅憑第一印象或老眼光來看待教育對(duì)象，用發(fā)展的眼光看待教育者。事物都是向前發(fā)展的，沒有什么是永恒不變的，尤其是在教育過程中，不要用昨天的觀點(diǎn)來對(duì)待今天的人，世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，今天的他與昨天的他都有可能不一樣，對(duì)教育對(duì)象的努力給予積極支持，肯定他們的前進(jìn)。同時(shí)要培養(yǎng)教育對(duì)象的發(fā)展觀，讓教育對(duì)象認(rèn)識(shí)到人不是一成不變的，要用發(fā)展的眼光來與周圍的人相處，以此來避免一些對(duì)人對(duì)事的片面性。

4.3 用辯證的觀點(diǎn)看問題

教育者要正確認(rèn)識(shí)，發(fā)揮好心理效應(yīng)的積極作用，對(duì)心理效應(yīng)進(jìn)行辨證運(yùn)用。思想政治教育者要注意克服一些認(rèn)知偏見，具體問題具體分析，具體人也要具體分析，認(rèn)識(shí)到人的個(gè)性是千差萬別的。教育工作者要用辯證的認(rèn)知觀來認(rèn)知教育對(duì)象，克服光環(huán)效應(yīng)的偏見就是一個(gè)辯證的問題。首先，在教育過程中，不要根據(jù)某人的某些優(yōu)缺點(diǎn)就輕易做出總體評(píng)價(jià)，要明確任何事物都具有兩面性，用一分為二的觀點(diǎn)看問題；其次，教育中不要急于對(duì)人做出評(píng)價(jià)，要獲得更多的信息后再作評(píng)價(jià)，并隨時(shí)提醒自己不要產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。最后，用“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的辯證方法分析教育對(duì)象。當(dāng)然，培養(yǎng)教育對(duì)象辯證的認(rèn)知觀，克服光環(huán)效應(yīng)所造成的認(rèn)知偏見對(duì)于思想政治教育效果的提高也是一個(gè)比較重要的方面。

4.4 用實(shí)事求是的觀點(diǎn)看問題

思想政治教育者自身必須具備合格的理論品質(zhì)，提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)事求是的認(rèn)知觀，克服心理效應(yīng)所造成的認(rèn)知偏見。與教育對(duì)象打交道，如果片面利用心理效應(yīng)，就會(huì)使人們陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，要利用實(shí)事求是的觀點(diǎn)看問題，以實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來處理教育過程中出現(xiàn)的一些問題?？朔谝挥∠蟮钠嫘裕瑴p少“新穎印象”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，避免定勢(shì)效應(yīng)的刻板印象，從而以一種實(shí)事求是的態(tài)度來對(duì)待教育對(duì)象。作為教育工作者不能高估或低估任何學(xué)生，要一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的客觀情況客觀分析，做一名讓學(xué)生信服的思想政治教育工作者。當(dāng)然，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的認(rèn)知觀，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

5 結(jié)語

人類社會(huì)發(fā)展過程中不可避免會(huì)運(yùn)用到心理效應(yīng)，心理效應(yīng)積極與消極并存。在思想政治教育中，不僅教育者要正確運(yùn)用心理效應(yīng)，用全面、發(fā)展、聯(lián)系、辯證、實(shí)事求是的認(rèn)知觀看待教育學(xué)生，同樣要帶動(dòng)受教育者正確運(yùn)用此效應(yīng)，最終達(dá)到教育效果的最大發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張滿堂.心靈之路：大學(xué)生心理健康教育[M].天津：南開大學(xué)出版社，2012.

【2】王瑤.影響人際交往的社會(huì)心理因素及其應(yīng)對(duì)策略分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：18.