姚芹雷

摘 要：閱讀教學是語文教學的重心，閱讀是學生學習的主要方式，也是核心任務，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣是語文閱讀教學的主要目標。如何指導學生閱讀，促使閱讀教學順利展開這個論題進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；導讀策略

葉圣陶先生提出“閱讀是吸收精神養(yǎng)料的重要途徑?！遍喿x教學是初中語文教學的重心，也是培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高閱讀能力，提高學科素養(yǎng)的主要途徑。新課程標準對閱讀教學的任務、方法和目標進行了具體闡述，尤其突出強調(diào)閱讀教學中，應注重閱讀興趣的激發(fā)。因此，閱讀教學中，應注重研究導讀的方法和策略，以激發(fā)閱讀興趣、調(diào)動閱讀積極情感、構(gòu)建愉悅閱讀氛圍為主要探討的核心內(nèi)容，以期通過探討導讀的有效策略，提高閱讀的主動性、激發(fā)閱讀興趣，從而促進閱讀活動的順利展開，構(gòu)建互動、有效的閱讀課堂。

一、運用畫面美感，培養(yǎng)學生樂讀的欲望

初中語文每一篇閱讀文本，都是經(jīng)過教材組的編寫人員以及專家精心研究，從眾多的名篇中精心篩選出來的，每一篇閱讀文章主題深刻。閱讀文本中美的因素很多，每一篇閱讀文章包含著美的成分，教學中，教師應研讀文本，挖掘突出文本中美的方面，力求在閱讀教學中滲透美育因素，揭示文本的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)教學設(shè)計的形式美等。引領(lǐng)學生在閱讀中感受美、欣賞美，用學生的愛美、析美、賞美等帶領(lǐng)學生徜徉在美的世界里，學生在美的享受中產(chǎn)生求美之情，產(chǎn)生樂讀的欲望。

如教師可以利用畫面的美感，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀的主動性。如朱自清的《春》的閱讀教學中，課堂伊始或者閱讀中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)給學生春天里，剛鉆出地面的小草的畫面；呈現(xiàn)果園里桃花、梨花等開放的畫面；呈現(xiàn)小河里河面冰凍的融化、鴨子在河水里自由自在地游泳、河邊的柳樹生出了嫩芽；呈現(xiàn)鄉(xiāng)間的田野里的嫩綠的麥苗、盛開的黃色的油菜花的畫面，呈現(xiàn)樹上的枝頭，不知名的鳥兒已經(jīng)在歌唱的畫面；呈現(xiàn)初春的早上，孩子們在嬉鬧的畫面……這些學生熟悉的畫面，吸引學生的眼球，吸引注意力，學生也通過畫面的觀看和欣賞，心底深處也受到美的感染和熏陶，沉醉在“春”的生機盎然的美景中，感受春的美、春的新。在此基礎(chǔ)上，教師的“今天我們要閱讀朱自清的散文《春》，這篇文章描寫得精美，并且語言更美，下面，閱讀《春》，一起感受《春》給我們帶來的美吧！”情境創(chuàng)設(shè)的畫面、教師巧妙的導讀，為學生打開尋“美”的之旅，促使學生產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀的興趣，產(chǎn)生樂讀之效。

寫景、寫人、記事、抒情等的文本的閱讀，如《濟南的冬天》《雨的四季》《秋天的懷念》《散步》《詠雪》《驛路梨花》《紫藤蘿瀑布》《登飛來峰》等都可以采用通過創(chuàng)設(shè)靜態(tài)、動態(tài)的畫面的方式，營造悅讀的氛圍，為有效閱讀埋下伏筆。

二、運用趣味性方式，誘發(fā)學生閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣的方法很多。如問題教學、多媒體教學等都可以引發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，提高閱讀的積極性。教師們也對這些激趣的方法探究很多，但是忽視了趣味語言對于激發(fā)興趣的作用。運用趣味化的語言、趣味性的教學方式進行教學，也是誘發(fā)學生閱讀欲望，誘發(fā)學生求知心的主要途徑。運用趣味語言進行“導學”更容易激活閱讀課堂。

閱讀教學的“開篇”，教師用故事、謎語、游戲等進行導入，在課堂伊始，就將學生引領(lǐng)到文本的閱讀中，引領(lǐng)到課堂的教學中，促其主動參與、積極合作、對閱讀產(chǎn)生期待，對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學《春》時，教師可以給出謎題：一統(tǒng)燕中秦始立、真心牽掛意中人、三分天下晉終承、一夫當關(guān)守南陽……讓學生猜出“春”，從而順理成章板書出閱讀文本的文題。運用猜謎語游戲開啟一節(jié)課的教學，利用課堂氛圍的濃厚，學習興趣的激發(fā)，也實現(xiàn)“寓教于樂”。教學《春》時，還可以通過引導學生聯(lián)想成語中的“春”、古詩中的“詩”、歌曲中的“春”等開展游戲，激活課堂氛圍。

運用趣味語言進行導讀，也可以利用文章中的語言特點進行巧妙引讀。如《春》的語言特點是簡潔、生動，尤其是擬人、比喻、排比等的運用，增添了文章的語言感染力。借助語言的這些特點，引發(fā)學生的欣賞的興趣。如教師可以根據(jù)文章的主體內(nèi)容，而用簡潔、概括、凝練的語言進行簡單的介紹：文章從盼春、繪春、頌春三個方面進行寫景抒情，對于盼春，寫了迎春、春風、春雨、春花、春草……教師的語言之精美，學生也感到賞心悅目。教師可以設(shè)計語言的賞析活動，如“你不讓我，我不讓你……”體會擬人修辭的妙處。如此體會、思考、探究活動的開展，誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生想象和思維，強化學習動機，促成樂學、悅讀。

三、運用音樂效果，豐富學生情感體驗

新課改倡導三維教學目標的落實，而實際教學中，教師們只注意到知識目標的實現(xiàn)，忽視過程和方法、情感和態(tài)度的目標的落實，尤其是情感目標更束之高閣，語文教學中，教師運用音樂效果，豐富學生的情感體驗。

良好的開端是成功的一半。課堂教學中，巧妙的導入可以快速吸引學生的注意力。導入的方法中，音樂渲染法是激發(fā)學生情感體驗的行之有效的方法。如課間播放學生喜歡聽的流行歌曲，或者播放輕音樂，都可以促使學生快速進入課堂的最佳學習狀

態(tài)。課堂伊始，根據(jù)教材的主題，選擇與之相關(guān)的音樂，或輕快、或悲傷，促使學生進入文本的氛圍中。

如朱自清的《春》的閱讀前，可以播放《春天的故事》《春天花會開》《我和春天有個約定》《你把春天留下來》《春天來了》《拜訪春天》等，都為文本的閱讀增添歡快、歡樂的氣氛。

此外，對于詩歌、散文詩等，利用音樂的烘托，而進行音樂朗讀，可以營造特定的情境，容易激發(fā)學生入情入境，可以愉悅心情，也有助于文本的理解和把握。

生活是語文之源，生活之本，生活中的美無處不在，這些美，融于語文閱讀材料的字里行間，融于作者的感情之中，融于文本中的主人公身上。教學中，教師應創(chuàng)新導讀方法，巧妙利用音樂之美、語言之美、畫面之美，以這些美吸引學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使閱讀教學的全面展開，以此培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促使學生樂學、想學、會學的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮