張紹英

摘 要：寫作是語文教學(xué)中的重頭戲，對于學(xué)生而言也是一個比較難的模塊，在初中語文教學(xué)中經(jīng)常會面臨學(xué)生寫不出作文以及寫不好作文的情況，因此在初中語文教學(xué)中如何突破學(xué)生的寫作困境成為教學(xué)過程中重要的一環(huán)，論述了初中語文寫作過程中指導(dǎo)學(xué)生走出寫作困境的策略分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作困境；作文提升

寫作課是初中語文教學(xué)中濃墨重彩的一筆，對于語文成績具有重要的影響，同時也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，目前在初中語文作文的教學(xué)過程中面臨著很多困境，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對這些困境進行分析，并為學(xué)生作文能力的提升提供相應(yīng)的策略。

一、目前初中生作文寫作的困境分析

作文對于初中生而言是一個比較難的項目，在寫作教學(xué)過程中面臨著很多的困境，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對此充分分析并進一步找出相應(yīng)的解決對策。目前在初中語文寫作教學(xué)過程中面臨的困境主要有學(xué)生在語文寫作中無從下手，首先是缺乏寫作素材，學(xué)生在寫作過程中不知道要寫些什么，從而難以下筆，這是寫作過程中需要重點解決的問題，為此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓其充分關(guān)注生活中的一些現(xiàn)象，包括對一些課外讀物進行引導(dǎo)，對于生活中發(fā)生的事情與人物進行充分觀察，從而找出其中存在的可以用來寫作的線索。其次是學(xué)生在具備寫作素材與表達內(nèi)容的同時卻缺乏對文字的組織能力，有口卻無法表達，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在文字表達能力上比較欠缺，在學(xué)生有了一定的內(nèi)容表達意愿的同時應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生文字闡述的能力，為此可以鼓勵學(xué)生充分閱讀書籍，通過閱讀量的增加以及對名言佳句的背誦提升組織語言文字的能力[1]。

二、促進學(xué)生走出作文困境的策略分析

針對目前初中語文作文教學(xué)困境，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀材料中積累素材以及對學(xué)生創(chuàng)作的作文進行充分鼓勵，下面從四個方面進行了相應(yīng)分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

走出作文寫作困境的重要方式是促進學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時多讀書并作讀書筆記，對于身邊的人和事多留心觀察，從而運用在寫作中。教師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中充分關(guān)注與作文寫作有關(guān)的文章，并且摘錄有關(guān)的好詞佳句等，將其運用在作文寫作中，這是學(xué)生作文寫作過程中重要的突破方式之一。鼓勵學(xué)生多從自己的生活經(jīng)歷與閱讀經(jīng)歷中尋找真實的話題運用到寫作中，而不是自己瞎編亂造，無端寫出一些假大空的話，這是一種非常不好的寫作習(xí)慣，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分觀察其生活中的現(xiàn)象，對其充分觀察，包括在生活過程中與同學(xué)家長接觸的真實感受，對其進行描寫。

（二）指導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中積累寫作素材

培養(yǎng)寫作能力的重要方式是寫作素材的積累，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累寫作素材。首先可以從報紙雜志中進行剪貼，在日常的閱讀中進行素材的觀察并將其按照體育、歷史、文學(xué)與教育等不同的素材內(nèi)容進行分門別類，從而在寫作中進行充分利用。其次，在社會活動中進行充分觀察，在目前素質(zhì)教育的背景下，在學(xué)生的教育過程中往往會安排多種社會活動，包括一些社會性志愿服務(wù)、社會性的調(diào)查活動、愛心公益活動以及班組間的交流活動等，在此期間可以鼓勵學(xué)生從中充分提取有效的寫作素材。第三，指導(dǎo)學(xué)生從日常廣播電視的觀看中選取作文寫作的素材，例如《百家講壇》以及中央電視臺的公開課《開講啦》等節(jié)目，對于節(jié)目中的有關(guān)知識進行思考，從而在寫作過程中進行

運用[2]。

（三）加強學(xué)生從課外閱讀材料中積累素材

寫作過程離不開日常的閱讀過程，為此教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生進行閱讀材料的積累。例如在《珍奇的稀有動物——針鼴》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行關(guān)于動物的講解，使學(xué)生領(lǐng)略到動物是人類的好朋友，從而可以鼓勵學(xué)生有條件的可以養(yǎng)一些小動物，充分觀察其平常的生活習(xí)性以及外觀等，同時可以指導(dǎo)學(xué)生進行《立大志 苦修身》的課外閱讀，也可以趁機對學(xué)生進行前途教育，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力開創(chuàng)自己的美好未來，包括對于日常課外閱讀比較積極的學(xué)生進行充分鼓勵，樹立課外閱讀的良好風(fēng)氣，在不知不覺的閱讀過程中提升學(xué)生對文字的感覺與文章的把握力，從而最終運用在作文寫作過程中。

（四）對學(xué)生創(chuàng)作的作文進行充分鼓勵

初中階段的學(xué)生正處于一段比較敏感的時期，為此在比較難的語文作文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行充分鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。寫作是一項比較艱辛的工作，初中階段的學(xué)生很難長久地繼續(xù)下去，為此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會對學(xué)生進行鼓勵與贊美，這是維系學(xué)生寫作熱情的重要方式之一。對學(xué)生進行贊美也符合目前新課標(biāo)的要求，一味對學(xué)生進行批評的教育方式雖然為學(xué)生指出了正確的學(xué)習(xí)方向和道路，但是也在一定程度上打壓了學(xué)生，對其成長與學(xué)習(xí)非常不利，教師應(yīng)當(dāng)對此充分關(guān)注，在作文寫作過程中充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對于學(xué)生寫作出來的勞動成果進行積極鼓勵與贊美，從而促進學(xué)生在寫作過程中懷著比較大的學(xué)習(xí)興趣努力提升自己。

作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要一步，也是語文教學(xué)的重頭戲，針對目前學(xué)生在作文寫作過程中出現(xiàn)的無話可說以及文字組織能力不夠的困境，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從多種渠道進行文字素材的積累，并將其運用到作文教學(xué)過程中來。

參考文獻：

[1]張昆鵬.如何讓中學(xué)生走出語文寫作困境[J].中外交流，2017（38）.

[2]吳國玉.如何讓農(nóng)村初中生走出寫作困境[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（10）.

編輯 謝尾合