孫愛華

摘 要：真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。

關(guān)鍵詞：生活；教育；融為一體

教育離不開生活，生活離不開教育?！吧罴唇逃笔侵逃龑W(xué)家陶行知生活教育理論的核心。陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。陶行知堅決反對沒有“生活做中心”的死教育、死書本。下面就以我在使用新目標(biāo)（人教版）中的一些做法為例，談?wù)動⒄Z課堂的設(shè)計。

八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？課程的引入部分，我設(shè)計了讓學(xué)生品嘗奶昔的環(huán)節(jié)：先出示香蕉奶昔、蘋果奶昔、桔子奶昔3杯不同的奶昔，請幾位學(xué)生上來品嘗，并說一說不同的感覺。由美味可口的奶昔引出它的做法，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入新課題。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的句型，上課伊始，我先教學(xué)句型，示范怎樣做奶昔，然后讓學(xué)生通過彼此交流，深入探討做奶昔的過程，最后讓學(xué)生自己動手做奶昔。此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生暢所欲言，學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論熱烈，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又突出了學(xué)生的主體性，還發(fā)展了學(xué)生的個性。

最先上講臺的是姚××，她把如何做奶昔的過程用英文有條不紊地介紹得一清二楚，并做了演示，成功地做出來香噴噴、可口的香蕉奶昔，她所在的小組成員津津有味地品嘗著他們的勝利成果，深受同學(xué)們的贊賞；接著是蘇×同學(xué)的挑戰(zhàn)，雖然沒有挑戰(zhàn)成功，他所在的小組成員沒有品嘗到期待已久的奶昔，但大膽挑戰(zhàn)的精神同樣迎來了同學(xué)們鼓勵的掌聲；第三個挑戰(zhàn)的是包××，她思路清晰，語言精練，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，在小組成員的協(xié)助下，終于做出香甜可口的蘋果奶昔。本節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，借此機會，我讓趙××上臺嘗試做奶昔，趙××在課堂氣氛的感染下，在我和同學(xué)們的幫助下，他終于大膽地邁出了第一步，也是我感到最欣慰的。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生知道了奶昔的做法，更重要的是讓學(xué)生在運用中掌握了詞組cut up， put...into，pour... into，turn on的用法，還學(xué)會了 用first，next，then，after that，finally描述事物的程序，同時也鍛煉了學(xué)生的聽力和口語表達能力。

聽到的簡單容易忘，動手做的不易忘。以杜威為代表的實用主義教育家們認(rèn)為生活即教育，生長即教育。相應(yīng)地提出的教學(xué)法也就是在做中學(xué)。這和我國課改所提倡的教學(xué)理念是一致的。知識的記憶單靠機械地重復(fù)短期內(nèi)有一定效果，但從長期來看，效率不高。有的老師認(rèn)為，可以通過大量練習(xí)來讓學(xué)生做到活學(xué)活用。這樣做，在實踐中容易變成“題海戰(zhàn)術(shù)”，需要學(xué)生投入大量時間，擠占學(xué)生課外時間，有的學(xué)生甚至抄作業(yè)。我認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)應(yīng)堅持在保持一定的語言知識輸入基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“用”中學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)較真實的語言應(yīng)用情境，讓學(xué)生在較接近真實生活的情景中運用英語。以新目標(biāo)（人教版）七年級上冊Unit 7 How much are these socks為例， 本課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容——購物，為把學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動起來，特設(shè)計以下教學(xué)思路：

首先，利用PPT圖片引入詞匯學(xué)習(xí)，同時設(shè)計單詞游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動參與課堂學(xué)習(xí)。

其次，通過師生互動，談?wù)撝車鷮W(xué)習(xí)用具的價格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生主動運用所學(xué)語言進行交際的能力。

再次，在語言知識輸入基礎(chǔ)上，情境學(xué)習(xí)、模擬購物，自編對話，進行表演。例如：一個學(xué)習(xí)文具店在搞促銷，（學(xué)習(xí)文具店學(xué)生事先可以簡單地用課桌布置）店員與學(xué)生之間展開了對話：

SCHOOL THINGS STORE：（On sale，On sale，On sale...，Two students come into the store.）

S1：Good morning.What can I do for you？（Can I help you？）

S2S3：Yes，please. I want to buy a pen.

S1：What colour do you want？

S2：Red，please.

S3：Me too.How much is it？

S1：Six dollars，please.

S2S3： Ill take it.

S1：Here you are.

S2S3：Thank you！Bye-bye.

七年級的學(xué)生，好奇心強，表現(xiàn)欲強，躍躍欲試，熱情參與，每個小組都不甘落后，積極主動地運用目標(biāo)語言進行交際，達到了在用中學(xué)、學(xué)中用的教學(xué)目的。模擬真實購物情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了英語教學(xué)在用中學(xué)，學(xué)中用的教學(xué)原則。

一節(jié)課下來，有的學(xué)生意猶未盡，激動地說：“老師，下節(jié)課讓我們來表演，我們組一定把他們組比下去?！庇械恼f：“老師，我們組還編了另一個購物對話，下節(jié)課我們組要表演?！蓖d致勃勃的學(xué)生，我欣慰地笑了。

“生活即教育”的主旨包括：實際生活是教育的中心，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育；英語教育生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中只重視語言學(xué)習(xí)的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生合作和競爭意識；培養(yǎng)了學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、有效交際。英語教學(xué)只有扎根于生活的這片沃土上，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

編輯 張珍珍