崔海虹

對于有別于漢語的外來語言的學習，英語的運用如果不建立在豐富語言知識不斷積累的基礎上以及形成良好語言環(huán)境上，很容易變成“啞巴”英語。能背多少書籍，就能獲得多少知識。面對初中生初學英語階段，語言的輸入非常重要，發(fā)展學生語言能力的重要渠道就是背誦，背誦單詞、詞組、短語、句型、課文等，可以鍛煉學生的語音語調，形成語感，訓練學生的口語表達能力，通過背誦這一記憶力的“體操”，可以為初中生順利升入八年級、九年級打好英語基礎，養(yǎng)成良好英語學習習慣。但是，如何提高學生背誦七年級課文的效率呢，筆者就此談幾點淺見。

一、提煉關鍵詞進行背誦

一篇英語文章，需要學生以理解為基礎，然后進行熟讀和背誦。首先理解內容，就是要明確該內容說的是什么事，構成篇章的“血與肉”是什么，即關鍵詞。抓關鍵詞是有效把握整篇課文內容的途徑之一，作為初一學生，背誦英語課文就要學會從內容中提煉關鍵詞和句，調動自我認知經驗，完善內容，有效背誦。例如，在Unit 8 Section B 2 b中，教師要求學生從熟讀、理解內容之后，學會提煉關鍵詞，以幫助自我更好地背誦課文，學生在教師的提示和引導下，分別展示了自己的關鍵詞類，如一學生提煉出的關鍵詞是“September，October，November，December”，這是以月份為關鍵詞。還有學生提煉的關鍵詞是“school trip，two ball games，

School Day，art festival，an English party，a book sale”…… 關鍵詞成為學生一部分一部分進行背誦的“統(tǒng)領”，九月份要進行的是什么課外活動，抑或秋游是幾月份要開展的。還有學生以內容中的具體日子為關鍵詞，某月某日，學校具體開展的課外活動。學生抓住每一關鍵詞進行回憶，與內容相聯(lián)系，了解文章的脈絡和結構，從而輕松記憶和背誦，事半功倍。

二、用問題串聯(lián)記憶進行背誦

當面對一篇英語課文時，學生在熟悉課文內容之后，進入背誦需要不斷的理解，從而知曉課文的主要內容，里面的具體事物。教師用問題作為串聯(lián)起學生記憶的提示點，讓學生在問題的啟發(fā)下，形成思維的連貫性，從而有效背誦。繼續(xù)以Unit 8 Section B

2 b為例，教師要求學生在熟讀短文后，了解內容，并鼓勵學生嘗試背誦。學生從熟讀之后，有了大致了解，這是學校在下半學期即將開展的課外活動。為了讓學生能夠順利地進行教師采用問題來作為啟發(fā)學生背誦的連接點，What is the September event？——What were the two games in October？What else？——Whats November？——What about December？通過每一月份要開展何種課外活動作引子，讓學生以此為提示點，做到思維上的連貫性，下半學期的每一個月份都有課外活動，從九月份要開展的“a school trip”，十月份的“two ball games，soccer and volleyball.”以及School Day，十一月份的“an art festival”和“an English party”，十二月份的“a book sale”，而包含的具體日子等都是學生從問題中所回憶的內容，讓學生腦海中形成有問必有答，主動搜尋記憶，從而保證背誦的有效性。

三、利用思維導圖記憶并背誦

思維導圖這一學習手段進入到教育領域，成為一種卓有成效的學習工具，教師鼓勵學生利用思維導圖進行記憶背誦課

文，通過具體的圖示，形成樹形的鏈接，學生確定一個中心，延伸出多個相關的支點，學生形成連貫性、發(fā)散式思維。學生在進行背誦之間，先將隱形的內容進行一種鮮明的展示，在不看課文的前提下，通過記憶的“回爐”，完成思維導圖，從對整篇文章的面貌回顧，到對中心點以及具體分支的確定，學生既了解整個文章的來龍去脈，也深刻地掌握了具體內容。仍以Unit 8 Section B 2 b為

例，有的學生以“課外活動”為中心點，其分支分別是September，October，November，December，再繼續(xù)分支，延伸到具體的日子，每一日子對應分支出要開展的具體活動。通過思維導圖參與到背誦過程中，學生默寫出關鍵的詞組或者句型，不僅檢驗了自己的邏輯思維能力，還能夠深化對課文內容的認知，鞏固了記憶。

總之，英語課文背誦的方法多種多樣，還有情境背誦法、小組合作背誦法、背誦與默寫相結合法，類似的方法很多，學生根據課文選擇恰當的背誦方法。當然，要提高七年級英語教學中初中生背誦課文的效率，還需要加強對學生口語表達能力的強化，不能只關注背誦的結果，還要及時糾正學生錯誤的發(fā)音，讓學生在背誦之前多聽多讀，通過跟讀和模仿等形成正確的發(fā)音。背誦英語課文是一件比較艱難的事情，需要從易到難的堅持，從短到長的拓展，學生要在教師的幫助引導下，獲得興趣的催發(fā)和信心的樹立，不斷積累自我的英語語言知識，增強英語語感，提高英語背誦的效率，提升學生英語運用能力，獲得綜合素質的全面發(fā)展。

編輯 溫雪蓮