余來山

摘 要：在闡明文明含義的基礎上，對“在孩子心中播下一顆文明的種子”的策略進行說明。在班級生活中要培養(yǎng)學生的文明習慣，首先要盡量以身作則，其次應當常規(guī)要求不放手，另外還要強化學生的良好行為，鼓勵學生的善舉。

關鍵詞：文明；習慣；教育

學校教育不僅僅在于教授知識，更在于強調育人，培養(yǎng)合格的公民。而培養(yǎng)學生良好的文明習慣正是一個老師、一個班級、一個學校的必修課。小的方面來說，良好的文明習慣是改善班級、校園環(huán)境的前提，是保障學生良好學習的基礎。筆者結合自己的班級管理經驗，談談在班級生活中如何幫助學生養(yǎng)成文明習慣。

一、文明的含義

漢語“文明”一詞，最早出自《易經》，曰：“見龍在田，天下文明?！痹谥袊拿髦敢环N社會進步狀態(tài)，與“野蠻”一詞對立；在西方國家，文明涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系；而在校園內，學生的校園生活就是對文明定義的一種縮影。在這兒，學生不僅學習各種各樣的文化知識，更學習如何與人共處、適應集體生活、遵守班級秩序、維護學校形象等。

二、班級生活中學生文明習慣的養(yǎng)成策略

1.言傳身教，身教重于言教

《論語·子路篇》中提到：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生良好文明習慣的形成，很大原因源自于教師日常的言行舉止。以身作則的力量，遠勝于喋喋不休的說教。否則，就不能達到預期的效果，甚至還會帶來消極后果。這就是古人常說的“身教重于言教”。要想學生朝著教師期望的方向發(fā)展，口頭說教解決不了任何問題，只會讓學生認為自己“假大空“，老師也會缺少說服孩子們的威信。讓孩子不亂丟垃圾，就要自己先彎腰；讓孩子不大聲喧嘩，就要自己學會輕聲慢步；讓孩子不強詞奪理，就要自己心平氣和。雖然解決不了本質問題，但可以增強說服孩子的教育力。對于學生的要求底線就是不求他們主動改善環(huán)境，只求他們不破壞環(huán)境，或者意識到自己的不足之處并加以改進。所以，教師做到以身作則就顯得非常有必要。

2.常規(guī)要求不放手

班級的每日常規(guī)管理也是培養(yǎng)學生文明習慣的抓手。班級常規(guī)管理如果懈怠，那只能使教育事倍功半，難以達到理想的目標。所以，老師一定要自始至終地加強常規(guī)管理，小到打掃衛(wèi)生，大到學校組織的各項活動，都不可馬虎對待。我的班級最干凈的時刻是周末，因為周五的值日生責任心強，榮譽感強。每周五下午放學，我都渴望能及時趕上回家的車，但幾位值日同學總會把地面掃一遍，拖一遍，黑板擦凈，桌子擺齊，書本碼齊，地再拖一遍，檢查衛(wèi)生死角。有時，焦急的我，真想說差不多就行了，但看見學生的表現(xiàn)自己實在是說不出口。為了趕時間，我只好拿著廁所的大拖把和值日生們一起打掃衛(wèi)生。其實，自己不愿說“差不多就行了”，是擔心自己的言行影響到學生做事的態(tài)度，擔心那幾個孩子以后做事、學習馬馬虎虎，差不多就行了。取而代之的是，自己常把周末班級衛(wèi)生的照片在班會課上放給其他同學看，讓班級每一名同學都知道周五值日同學的付出，引導每一名孩子更加珍惜班級的美好環(huán)境。

3.強化學生良好行為，鼓勵學生的善舉

心理學上有個“皮格馬利翁”效應：老師想把孩子培養(yǎng)成什么樣的學生，就需要在日常生活與學習中無意識地夸學生的點滴進

步。漸漸地，學生就能夠感受到老師對他的期望，并且向著老師所期望的方向發(fā)展。所以，與其抓著孩子的不足不放，不如贊美他的長處，畢竟每個人都有他自己的閃光點。例如班里有一位姓石的小男生，喜歡惡作劇，又因為個子不高，常常坐在班級的第一排。一次晚自習前，他拿著抹布聚精會神地擦拭講桌上的粉筆灰，問他怎么想起來擦桌子，告訴我：“老師馬上來看自習，桌子上的粉筆灰會把老師的衣服弄臟，影響老師的心情與形象?！甭?lián)想到他的平常表現(xiàn)與擦桌子時的專注神情，心里頓時一暖。當時就摸摸他的頭，說道：“你真的很不錯，老師因為你的表現(xiàn)而感到驕傲?！闭f者無意，聽者有心。雖然話語沒有什么分量，但對于當時孩子的優(yōu)異表現(xiàn)，就值得認可，就值得鼓勵！因為班級需要這樣的學生，校園需要這樣的學子，社會更需要這樣的公民。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W生不良習慣的改正，文明的習慣行成并不是一朝一夕完成的。這不僅需要老師在日常的教育教學中潛移默化地引導學生，寬容學生，鼓勵學生，更需要家長、社會共同的協(xié)助與關懷。勿以善小而不為，作為一名普通的教師，我只能從身邊的小事做起，鼓勵學生做好自己，鼓勵他們向優(yōu)秀者學習。這樣，才能在孩子們的心中播下一顆文明的種子，讓他們在未來的成長路上自己吸收雨露、養(yǎng)分。讓他們有成長為參天大樹的可能，做一個合格的公民。

參考文獻：

姚文忠.自主教育與班主任工作[M].江蘇教育出版社，1998.

編輯 李建軍