陳月琴

摘 要：在信息技術(shù)飛快發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。習(xí)作做為語文教學(xué)重要的一個組成部分，也迎來了爭奇斗艷的多媒體時(shí)代。著眼于習(xí)作教學(xué)中多媒體運(yùn)用的重要性，從學(xué)生的“興趣缺乏點(diǎn)、記憶空白點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)、語言匱乏點(diǎn)”四個方面展開論述，強(qiáng)調(diào)了多媒體要用得適時(shí)，才能有效推進(jìn)習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；時(shí)機(jī)；優(yōu)化

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是人們綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字、反映客觀生活、表達(dá)思想感情的一種智力操作技能。習(xí)作教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)的方式，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。習(xí)作教學(xué)中，適時(shí)而又靈活地運(yùn)用多媒體，使學(xué)生不斷處于探求、發(fā)現(xiàn)的活動中，學(xué)生的主體作用才能得到充分而有效的發(fā)揮。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)，巧用多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生有話可說。

一、巧用多媒體，激發(fā)習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。孩子只有喜歡，才會有動力，而適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于起到推波助瀾的作用，能有效激發(fā)孩子的習(xí)作興趣。

如在教學(xué)《未來的——》一課時(shí)，孩子們跟往常一樣興趣不高，個個無精打采的。我就想：怎么辦？怎么才能讓孩子們喜歡上這節(jié)課呢？于是我利用多媒體的便利功能，和孩子們做了個游戲，游戲的題目就叫作“誰在什么地方干什么？”一個非常簡單的課前游戲，當(dāng)大屏幕上顯示著“我在床上吃飯?！薄懊髅髟诔羲疁侠锖人??！钡染渥訒r(shí)，教室里沸騰了，孩子們的興趣被點(diǎn)燃了。然后老師用簡潔的話語告訴大家在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)做合適的事情，才不會鬧笑話。就這樣，一個簡單的游戲，通過多媒體不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也巧妙地融進(jìn)了寫法指導(dǎo)，真是一舉兩得啊。

二、巧用多媒體，喚醒記憶空白

“巧婦難為無米之炊”，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生不會寫的最主要的原因就是他們覺得無事可寫。在他們的腦中，沒有具體的可供選擇的材料，所以提起習(xí)作，很多孩子總是束手無策。而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧用多媒體，重現(xiàn)一些畫面，引起他們的共鳴，能有效地喚醒孩子們的記憶空白點(diǎn)，使習(xí)作教學(xué)更有依托。

如在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，孩子寫來寫去無非就是玉環(huán)公園、后沙、農(nóng)業(yè)觀光園這些常去的地方。寫出來的文章也千篇一律。只有籠統(tǒng)的介紹，沒有具體的描寫。為了讓學(xué)生能把事物寫具體。課前我收集了許多和家鄉(xiāng)相關(guān)的圖片資料、視頻資料、文字資料等，在上課的時(shí)候與孩子們一起分享。一條特定的小路、一片美麗的花海、一碗好吃的魚面、一個美味的文旦……家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水透露的都是家鄉(xiāng)不同風(fēng)味的美。有了這樣的資料鋪墊，孩子們寫起文章來就有話可說了。

三、巧用多媒體，突破思維障礙

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生習(xí)作都千篇一律、似曾相識。是誰偷走了孩子們獨(dú)特的個性思維呢？反思我們的習(xí)作教學(xué)，是否為突破孩子們的思維障礙而精心設(shè)計(jì)了呢？我想，當(dāng)孩子們思維在拐角處時(shí)，需要的是我們?nèi)ダ话?，而適時(shí)地應(yīng)用多媒體，對突破孩子的思維障礙有著很大的幫助。

比如，在教學(xué)《童年趣事》一課時(shí)，我讓孩子們說說童年生活中，你都經(jīng)歷過哪些有趣的事。孩子們都呆住了。怎么辦呢？我接著說：“老師有個小女兒，現(xiàn)在還只有5歲，我在她身上就發(fā)現(xiàn)了許多有趣的事兒，想看看嗎？”緊接著我展示了一組圖片：女兒給她心愛的小豬化妝，小豬的“紅眼圈”分外招人眼；女兒拿著粉筆擦正在擦墻壁上的“畫”，可怎么也擦不掉；夜晚路燈下女兒指著影子說：“這是胸的影子，這是背的影子”；女兒坐在雞蛋上一動不動，正在“孵蛋”呢；女兒把“水”裝在兜里，一邊走一邊說：“媽媽，水怎么不見了”……孩子們笑得嘻嘻哈哈，我趁熱打鐵，引導(dǎo)著說：“孩子們，在你的童年生活中，一定也經(jīng)歷過許多別人不知道的有趣的事，能說說嗎？”有了前面的引導(dǎo)，孩子們的思維變得開闊多了。于是，一個個新奇的故事在他們的手下誕生了！《給鴨打麻醉》《鈔票再生記》《吃書》……可見，巧用多媒體，能有效地突破學(xué)生的思維障礙，讓學(xué)生的思維變得更開放，更富個性，為習(xí)作的個性化創(chuàng)作做好鋪墊。

四、巧用多媒體，豐富語言表達(dá)

如果說素材是習(xí)作創(chuàng)作的靈魂，那么語言表達(dá)就是創(chuàng)作的雙翼。好的素材，如何用豐富的語言把它表達(dá)出來呢？這對學(xué)生來說是有難度的。如果善用多媒體，也可以讓課堂的語言積累更直觀、更有效。

如在習(xí)作教學(xué)《美麗的秋天》一課時(shí)，我不急于讓孩子們寫，而是利用多媒體帶孩子一起走進(jìn)了課文中的秋天，體悟不同作者對秋天的不同感悟，感受不同作者、不同文體、不同句子對秋天的不同描寫。讓孩子們在欣賞中明白，秋天可以是一首詩，可以是一幅畫，也可以是一種感受。接著，我利用多媒體的便捷，展示了許多描寫秋天的詞語、句子，讓學(xué)生去比較去感受不同寫法的奧妙所在。于是，在我的引導(dǎo)下，孩子們的作品不一樣了。同樣是寫落葉，有寫它的顏色美，有寫它的動態(tài)美；有用擬人的，有用比喻的……孩子們的積累多了，語言表達(dá)就流暢了。

總之，合理地運(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，喚醒記憶空白，突破思維障礙，豐富語言表達(dá)，使孩子快樂地參與其中，敢說、會說。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴英華.多媒體課件在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育，2016（10）.

[2]劉靜亞.巧用多媒體課件提高課堂效率[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2010（6）.

編輯 李琴芳