文月順 楊艷君

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。立足于學(xué)生的實際發(fā)展情況，就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出了有關(guān)策略，希望對促進學(xué)生全面發(fā)展能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

屈原小時候不顧長輩的反對，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經(jīng)》。經(jīng)過整整三年，他熟讀了《詩經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養(yǎng)，終于成為一位偉大詩人。這個故事向我們講述了興趣的重要性，所以教師在利用小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候也應(yīng)該抓住這樣的特點。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在教學(xué)《斜坡的啟示》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作了兩個動畫：第一個動畫是一個人往臺階上面推電動車，但是可以看出那個人很費力；第二個動畫與第一個動畫內(nèi)容相似，但是唯一的不同就是在原來臺階上面加了一個斜面，那個人輕松地將電動車推上了臺階。教師利用播放動畫的方式創(chuàng)設(shè)了良好的多媒體情境，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師對學(xué)生說：“剛剛大家都看過動畫內(nèi)容了，下面請同學(xué)們說一說兩個動畫有什么不同點?！苯處熞蕴岢鰡栴}的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生積極回答教師提出的問題，有的學(xué)生說：“唯一的不同點就是那個斜面?！边€有的學(xué)生說：“那個斜面幫助人們減少力?！苯處熜α诵卮鹫f：“同學(xué)們可以將動畫中的內(nèi)容和我們之前學(xué)過的機械的有關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合?！边@時學(xué)生恍然大悟，說：“這個斜面就是一種簡單機械。”這樣的教學(xué)方法有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師在教學(xué)的過程中通過播放動畫內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提問

教師在教學(xué)的過程中積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)科學(xué)的時候應(yīng)該充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在思考的過程中提高自身的思維能力。

例如教師在教學(xué)《造房子》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師將學(xué)生進行有效分組；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們利用手中的模型和工具在小組內(nèi)完成建房子的任務(wù)。”這樣的教學(xué)方法不僅突出了學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自身思維能力。有的學(xué)生在小組內(nèi)搭的房子總是出現(xiàn)坍塌的問題，這時學(xué)生在小組內(nèi)就這樣的問題進行討論，有的學(xué)生說：“我覺得是因為地基不穩(wěn)?！边€有的學(xué)生說：“我覺得是因為我們在造房子上層的時候出現(xiàn)了手抖。”二組學(xué)生順利完成任務(wù)，但是學(xué)生又在小組內(nèi)提出了新問題“古代的人沒有鋼筋混凝土是怎么建房子的呢”，然后在小組內(nèi)展開了激烈的討論。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提高思維能力。

教師在教學(xué)的過程中通過鼓勵學(xué)生進行提問的方式充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認識能力，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、鍛煉學(xué)生的觀察能力

教師在教學(xué)的過程中積極鍛煉學(xué)生的觀察能力能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極利用事物鍛煉學(xué)生的觀察能力，進而實現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的目的。

例如教師在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師搜集生活中的絕緣體和導(dǎo)體，并將這些物體帶到課堂當(dāng)中；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細觀察這些物體，然后說一說其中哪些物體是絕緣體，哪些物體是導(dǎo)體?！睂W(xué)生認真觀看講臺上的物體，有的學(xué)生說：“我覺得金屬、石墨應(yīng)該是導(dǎo)體”，還有的學(xué)生說“塑料、橡膠、陶瓷、玻璃應(yīng)該是絕緣體?！边@樣學(xué)生在觀察的過程中加深了對導(dǎo)體及絕緣體的認識，這時教師對學(xué)生說：“大家想一下為什么這些物體是絕緣體呢？”學(xué)生積極就教師提出的問題開展新一輪的討論，有的學(xué)生說：“我覺得是材質(zhì)的問題?！边€有的學(xué)生說：“我覺得是因為這些物體不與電發(fā)生反應(yīng)。”這樣學(xué)生在觀察物體的過程中鍛煉了自身的思維能力。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對生活中的有關(guān)物體進行觀察的方式開展教學(xué)活動。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和鍛煉學(xué)生的觀察能力的方式，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能在一定程度上提高學(xué)生的思維能力。

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編輯 趙飛飛