鞠晨陽

[摘 要]在初中信息技術(shù)教學中，Scratch軟件給課堂教學注入了新的活力。在初中信息技術(shù)課堂中開展基于Scratch的項目學習，能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生信息技術(shù)學科思維能力、想象力與問題解決能力。

[關(guān)鍵詞]Scratch；信息技術(shù)；初中；項目學習

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0047-02

作為一款可視化編程軟件，Scratch不僅能夠為學生學習程序設(shè)計入門知識奠定基礎(chǔ)，而且其動畫式的編程方式能夠創(chuàng)作交互性的故事、游戲、動畫等數(shù)字作品，為學生表達和創(chuàng)造提供條件，使得學生的信息技術(shù)學習過程充滿樂趣。在初中信息技術(shù)課堂中開展基于Scratch的項目學習，能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生信息技術(shù)學科思維能力、想象力與問題解決能力。

一、Scratch程序的特點

Scratch是由麻省理工學院針對青少年而研發(fā)的一款圖形化編程工具，相比其他軟件，它具有以下特點。

1.可視化編程，簡單有趣

Scratch沒有晦澀難懂的代碼，對于初學程序設(shè)計語言的學生而言，他們只需像搭積木一樣拖曳圖形化的指令，將指令進行卡合，就可以創(chuàng)造出動畫、游戲、故事等數(shù)字作品，讓程序設(shè)計的入門變得更加生動和形象。同時，在Scratch創(chuàng)建的可視化編程環(huán)境下，學生只需雙擊腳本中的任意一段指令塊，就可以查看調(diào)試運行結(jié)果，不斷測試運行情況，有效降低了編寫程序的難度。

2.免費開源，通用性強

Scratch軟件運用C/C++設(shè)計開發(fā)，除了保留“小貓”logo的權(quán)利和“Scratch”名稱外，對于源碼完全公開，允許任意修改、發(fā)布和傳播。同時，該款軟件有Scratch1.4 和 Scratch2.0 兩個版本，完全支持中文界面，特別是Scratch2.0在線版，允許用戶直接在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器里創(chuàng)建項目。

3.易于溝通分享

學生可以在教師的指導下，創(chuàng)建屬于自己的帳戶，對于自己的作品可以通過軟件自帶的功能將其發(fā)布到官方網(wǎng)站進行交流和探討。同時，還可以下載、自由查看其他用戶的優(yōu)秀作品，一起進行創(chuàng)作和學習。

二、Scratch應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的可行性分析

1.信息技術(shù)教學條件分析

隨著國家教育投入力度的加大，絕大多數(shù)學校已經(jīng)建成了多媒體教室，基本實現(xiàn)了實時上網(wǎng)、一人一機的基礎(chǔ)硬件條件，因此初中信息技術(shù)課堂不需要配備其他硬件設(shè)施，就可以讓學生完成Scratch 項目作品。并且大部分地區(qū)為了豐富學生的學習內(nèi)容，已經(jīng)利用Scratch開發(fā)校本課程，結(jié)合Ardunio、Kinect等外接設(shè)備開展了創(chuàng)客教育。

2.學生學習需求分析

信息技術(shù)課程自身的變化性、綜合性與層次性，使得學生對于同一節(jié)課的內(nèi)容會產(chǎn)生不同的學習需求。將Scratch應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂教學中，有利于教師依據(jù)學生的差異不斷調(diào)整、更新教學，學生還可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)揮個人潛能，創(chuàng)作出屬于自己的數(shù)字文化產(chǎn)品。

3.初中信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容分析

初中信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容依然延續(xù)小學教學內(nèi)容，在教學方式上采用“技術(shù)操練式”，過分強調(diào)軟件的工具性，忽視了學生思維和能力的發(fā)展，致使學生的信息素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。而采用Scratch軟件后，學生可以利用指令、語法的直觀顏色和形狀加以區(qū)分，通過這種抽象與建模的過程，把創(chuàng)意通過Scratch 表達出來，有效幫助學生實現(xiàn)從形象思維向抽象思維的過渡，促進學生的邏輯思維和解決問題能力的發(fā)展。

三、基于Scratch的初中信息技術(shù)教學實踐

1.Scratch軟件基礎(chǔ)知識學習階段

對于初中學生而言，程序設(shè)計知識難度較大，為了讓學生掌握Scratch各個模塊的功能和作用，初步了解程序設(shè)計的基礎(chǔ)概念，并且能夠利用積木指令塊進行程序設(shè)計，筆者主要應(yīng)用微課資源輔助學生學習，整個基礎(chǔ)知識學習過程設(shè)計如圖1所示。

以Scratch偵測模塊中的顏色偵測為例，學習Scratch軟件編程環(huán)境、程序創(chuàng)建方法、各模塊的功能是教學過程的第一步，因此，筆者設(shè)計了如下教學過程。

（1）游戲體驗，激發(fā)興趣。筆者呈現(xiàn)了一個反彈游戲，說明了反彈游戲的游戲規(guī)則，隨機邀請學生進行游戲體驗，并通過多媒體將該生操作過程展示給其他學生看，要求其他學生觀察、思考游戲為什么會結(jié)束。

（2）觀看微課，自主學習。呈現(xiàn)本節(jié)課學習目標，讓學生觀看顏色偵測微課視頻，并記錄觀看微課過程中產(chǎn)生的疑問，為下一環(huán)節(jié)學生動手制作隨堂作品奠定基礎(chǔ)。

（3）動手實踐，練習編程。根據(jù)本節(jié)微課所學內(nèi)容，要求學生使用鼠標移動反彈板制作反彈游戲，將碰到反彈板的小球以隨機的角度向上彈起，如果小球碰到下面邊緣的顏色，則反彈游戲結(jié)束，并且記錄制作作品過程中出現(xiàn)的各種問題。

（4）解答疑問，評價作業(yè)。針對前三個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性問題進行統(tǒng)一講解，幫助學生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，并從腳本中的程序塊的可讀性、游戲完成度等方面評價學生作品。

（5）梳理總結(jié)，完善作品。呈現(xiàn)反彈游戲關(guān)鍵腳本，全面梳理本節(jié)課內(nèi)容，組織學生不斷完善自己的作品。在學習過程中，學生能夠掌握本節(jié)課內(nèi)容，制作出反彈游戲，但發(fā)現(xiàn)學生無法將以前學過的內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容結(jié)合，只會使用本節(jié)課學習過的內(nèi)容，因此，教師在課堂時間允許的情況下，可為學生搜集、呈現(xiàn)出隨機數(shù)、邏輯運算等相關(guān)案例，要求學生以小組的形式制作小組作品。

2.基于Scratch的項目學習階段

（1）設(shè)置項目主題，成立學習小組。根據(jù)學生實際情況確定以下Scratch 項目學習小組（如表1所示），要求學生根據(jù)自己的興趣自由選擇Scratch 項目，選定項目小組的名稱和組長。

（2）制定計劃，做好分工。在小組內(nèi)部充分討論的基礎(chǔ)上，制定出項目計劃，明確每個階段的任務(wù)，并根據(jù)小組成員的特長和能力進行任務(wù)分工。

（3）活動探究，制作作品。根據(jù)項目計劃和任務(wù)分配，組織學生進行活動探究，并及時為學生提供資源和幫助，監(jiān)督學生自主探究，完成作品。例如，針對個別模塊功能理解不透徹問題，筆者及時呈現(xiàn)Scratch微課資源、優(yōu)秀作品等。

（4）成果交流，總結(jié)反思。要求學生對自制項目進行演示，邀請其他學生進行互評，指出作品的優(yōu)缺點，提出具體改進意見，并要求學生根據(jù)所提意見不斷完善作品。

這樣，學生通過Scratch項目規(guī)劃、分工、選擇指令塊、優(yōu)化等過程，在“做中學”，主動探究，有效調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)了學生的邏輯思維、協(xié)作學習能力和團隊意識。

（責任編輯 周侯辰）