錢志平

摘 要：小學(xué)生的思想品德，需要通過不同的途徑進(jìn)行教育。品德課與少先隊活動都屬于思想教育的范圍之內(nèi)。如果將兩者進(jìn)行結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，然后，用實踐驗證理論知識，以此避免重復(fù)行動性的教學(xué)。這樣，既可以提高德育的教學(xué)品質(zhì)，也可以為學(xué)生的成長提供動力。主要探討的是采用多元設(shè)計促進(jìn)品德課和少先隊活動活動的融合。

關(guān)鍵詞：多元設(shè)計；品德課；少先隊活動；融合

品德課與少先隊活動有很多共同點，如果將少先隊活動融入品德與社會的教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的精神面貌，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、啟動融合意識，拓展品德與社會教學(xué)維度

小學(xué)高年級品德課的教學(xué)內(nèi)容中，大部分都是與少先隊活動相關(guān)的內(nèi)容，而小學(xué)中、高年級的學(xué)生是少先隊活動的主要成員。由于兩者之間結(jié)合的要求較多，需要將品德課余少先隊活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對照設(shè)計，從而滿足教學(xué)互補(bǔ)的要求。這樣，才能符合學(xué)生思想方面成長的要求。為此，必須要在小學(xué)的品德課中，融入少先隊活動的內(nèi)容。這樣，不但能夠為學(xué)生創(chuàng)建更多豐富的學(xué)習(xí)角度，也可以有效地提高品德課的教學(xué)質(zhì)量。例如，蘇教版小學(xué)四年級的品德與社會“我們的合作”中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生理清合作的理念和基本定義，并鼓勵學(xué)生談一談生活中自己所見的一些合作事件，尤其是少先隊活動中的合作。只要學(xué)生提前熟悉了這些內(nèi)容，自然而然也會對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。有的學(xué)生說：“在一次少先隊開展的敬老院活動中，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ソo敬老院的爺爺奶奶講故事，打掃衛(wèi)生。”在這一次實踐活動中，有的小組遇到了困難，敬老院打掃的任務(wù)較重，為此，老師將這些學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成這些教學(xué)任務(wù)，如果哪一組先完成打掃任務(wù)，就讓這一組幫助其他組進(jìn)行打掃。這樣，既可以讓學(xué)生了解合作的重要性，也可以讓學(xué)生感受團(tuán)隊精神和集體榮譽。另外，教師可以讓學(xué)生自己闡述自己的合作經(jīng)歷，然后結(jié)合少先隊活動內(nèi)容，有效地將品德課與少先隊進(jìn)行結(jié)合，這樣，既可以拓展學(xué)生的品德意識，也可以保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化融合設(shè)計，創(chuàng)設(shè)少先隊活動進(jìn)入環(huán)境

在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，可以結(jié)合品德課程的內(nèi)容，進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計，從而有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量。首先，必須要了解教材內(nèi)容有哪些共同點，如何進(jìn)行品德課與少先隊活動的有效結(jié)合，這是如今教師最需要關(guān)注的問題。其次，了解兩者融合的教學(xué)方法。不同課程的教學(xué)方式是不一樣的，教師需要根據(jù)這些教學(xué)資源進(jìn)行整合和篩選，以此提高融合方式的教學(xué)效率。另外，教師可以利用多樣化的教學(xué)方式，為少先隊活動進(jìn)入品德課教學(xué)創(chuàng)建舒適和諧的教學(xué)范圍。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課程融合創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的條件。例如，在進(jìn)行“為你高興，為你分擔(dān)”的教學(xué)時，老師可以設(shè)計一個互動的現(xiàn)場調(diào)查活動，調(diào)查的主題：你有煩惱嗎？請你加入解憂會。而學(xué)生對這項活動充滿好奇和興趣。然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生可以分別展示自己的活動成果。而老師則可以繼續(xù)推動相關(guān)的話題性，問道：“解憂會是什么組織？與少先隊活動有什么樣的差異？”學(xué)生以此作為熱點，開始討論。有的學(xué)生認(rèn)為：“解憂會”是可以傾訴煩惱的地方，大家可以說出自己心中的苦惱，分別分擔(dān)學(xué)習(xí)壓力，它與少先隊活動的正面精神都是一樣的。由此可以得知，品德課余少先隊活動都是屬于正面力量的活動，主要是為學(xué)生創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，以此充實學(xué)生的課余生活。

三、創(chuàng)建課前活動，拓展教學(xué)空間

小學(xué)品德課的教學(xué)質(zhì)量與生活息息相關(guān)。在課前需要做好充分準(zhǔn)備，圍繞相關(guān)的課堂進(jìn)行教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的少先隊實踐活動，比如現(xiàn)場調(diào)查、搜集資料等，這樣既可以縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，也可以為課堂的教學(xué)積累更多的素材，以便于讓學(xué)生在課堂上迅速地理解和認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，以此提高小學(xué)生對道德品質(zhì)的認(rèn)識。例如，在蘇教版中進(jìn)行“父母的難處”教學(xué)時，其教學(xué)目標(biāo)是為了讓孩子們知道父母在生活中的辛苦，感受父母的辛勤勞動，了解父母對自己的良苦用心。這是一個非常具有情感的話題，必須要注意情感的掌握。只有這樣，才能真正地發(fā)揮品德課的作用。另外，在正式上課開始之前，必須要讓學(xué)生提前了解自己的父母和相關(guān)的知識點。這樣，通過課前的精心準(zhǔn)備，才能真正地開展有效的實踐性活動。

四、創(chuàng)建融合活動，升華品德與社會的教學(xué)品質(zhì)

在小學(xué)品德課的教學(xué)過程中，老師可以選擇常規(guī)的教學(xué)方式和一些普通的教學(xué)活動，這些活動與少先隊活動有一定的共同點。然后，將多項活動進(jìn)行整合和優(yōu)化，開展新的教學(xué)活動，這樣，獲取的教學(xué)效果是非常不錯的。此外，在實踐的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點和他們的好奇心，結(jié)合品德課與少先隊活動內(nèi)容，制定融合性的教學(xué)設(shè)計。例如，在進(jìn)行“我們和誠信在一起”的教學(xué)時，老師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源，開展“校園誠信”的少先隊活動，為學(xué)生制定一項科學(xué)合理的調(diào)查活動，然后，搜集相關(guān)誠信的事件，尤其是少先隊隊員的誠信故事，然后，開展評估大會。此外，在開始評估大會時，學(xué)生可以勇于表達(dá)自己的意見和看法。接著，老師再對學(xué)生展示的事件進(jìn)行評價。另外，教師在講述少先隊隊員誠信的事件時，可以結(jié)合學(xué)校的相關(guān)活動，這都是展現(xiàn)活動融合意識的表現(xiàn)形式。

綜上所述，品德課余少先隊活動屬于各自獨立的個體，如果將兩者進(jìn)行融合，這樣，可以有效地滿足學(xué)生成長的需求。此外，兩者的融合，既要注重理論基礎(chǔ)的教育，也需要注意學(xué)生的實踐活動。

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編輯 張珍珍