郭影強(qiáng)

九月開(kāi)學(xué)季，無(wú)數(shù)的老師與同學(xué)將會(huì)在學(xué)校與課堂相遇。標(biāo)題所說(shuō)的浪漫，不是情感上的，而是認(rèn)知上的。該詞引自懷特海主張的“教育的節(jié)奏”（見(jiàn)其《教育的目的》一書(shū)）。懷特海認(rèn)為，智力的發(fā)展可以分成三個(gè)階段，分別是浪漫階段、精確階段和綜合運(yùn)用階段。所以，本文借浪漫一詞來(lái)指師生在認(rèn)知的相遇上教育之浪漫階段。同理，后面還應(yīng)該有精確認(rèn)知的相遇階段和綜合認(rèn)知的相遇階段。

在一年年的信息技術(shù)課堂相遇一批批充滿朝氣與渴望的眼睛的時(shí)候，我和許多老師一樣，都要調(diào)查一下這些眼睛背后關(guān)于信息技術(shù)的經(jīng)歷和初步認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，一切都可以作為新過(guò)程的切入話題。比如，談?wù)勈罴倮锸欠裼凶杂傻木W(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間；家長(zhǎng)有沒(méi)有對(duì)手機(jī)使用的限制；是否知道AI在身邊的表現(xiàn)；是否知道大數(shù)據(jù)與AI的最新進(jìn)展；阿爾法狗戰(zhàn)勝人類(lèi)一流棋手的事件，對(duì)你是否已成為風(fēng)過(guò)無(wú)痕的舊聞……總之只要是信息科技相關(guān)的現(xiàn)象、感想、問(wèn)題、技能、主題、發(fā)展、可能等都可以作為切入話題。這是一個(gè)自由聯(lián)想與發(fā)散的過(guò)程階段，目的在于激發(fā)出學(xué)生對(duì)這一學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)其對(duì)學(xué)科背景的了解與思考。

浪漫過(guò)后是精確，浪漫階段也必須轉(zhuǎn)到精確階段，才能聚焦到真正的學(xué)科學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科中貫穿始終的無(wú)疑是信息技術(shù)的理解內(nèi)涵。對(duì)中學(xué)生而言，用列舉信息的收集、處理、傳播等方法步驟來(lái)界定信息技術(shù)是理解的基礎(chǔ)。然而可否有更進(jìn)一步的精確理解呢？“技術(shù)”概念本身還可以有怎樣的確定性的展開(kāi)理解嗎？阿瑟·布萊恩在《技術(shù)的本質(zhì)》中提出，技術(shù)是基于現(xiàn)象（或效應(yīng)）的手段的迭代集合，它本身具有不斷進(jìn)化的內(nèi)稟性質(zhì)。這樣的定義當(dāng)然也適用于信息技術(shù)。由此展開(kāi)，口頭語(yǔ)言這種信息技術(shù)，是基于什么效應(yīng)（聲音）？人們是如何利用這種現(xiàn)象（施加了什么操作步驟方法、發(fā)聲與聲音辨別、音高音色音頻節(jié)奏等）來(lái)把它發(fā)展為一種基于語(yǔ)音符號(hào)的信息（編碼與傳播）技術(shù)的呢？文字呢？印刷與造紙呢？電子時(shí)代的傳播呢？同時(shí)，這一內(nèi)涵可以貫穿到任何形式的技術(shù)現(xiàn)象與技能中。比如，文本排版是怎樣的效應(yīng)與方法的構(gòu)成？結(jié)論是多媒體處理技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)等。由這樣一種內(nèi)在邏輯來(lái)看，信息技術(shù)不僅經(jīng)歷了線性的發(fā)展歷程，也正在不斷地生長(zhǎng)與分化，日益成為一個(gè)復(fù)雜的類(lèi)生命特征的巨系統(tǒng)主體。從而這一內(nèi)涵的穿透性足夠犀利，是可以且有必要作為信息技術(shù)學(xué)科的核心概念（作為本學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)）來(lái)對(duì)待的。

在經(jīng)過(guò)精確階段的深入學(xué)習(xí)之后，綜合運(yùn)用階段既是對(duì)知識(shí)的迭代與復(fù)合層次的不斷深化，也是在局部的分析、學(xué)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)與技能的整體性掌握。懷特海主張從浪漫到精確，再到綜合運(yùn)用，這個(gè)三階段的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程具有循環(huán)的特點(diǎn)。即無(wú)論是在小的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)模塊，還是在大到學(xué)科以至人類(lèi)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中，都具有浪漫、精確到綜合運(yùn)用三階段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。而阿瑟?jiǎng)t將這一思想發(fā)展為迭代，明晰了這一過(guò)程性的根本結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)師生在本學(xué)科中從浪漫相遇到深入精確的學(xué)習(xí)，再到綜合運(yùn)用階段的共同發(fā)展，已有了較為清晰的輪廓和思路。