吳惠子 成靜雨

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷被開(kāi)發(fā)，尤其是人才市場(chǎng)。近幾年蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)也不斷頻繁，已經(jīng)成為外企進(jìn)駐的主要地區(qū)之一，而日本也已經(jīng)成為最重要的貿(mào)易伙伴之一。中日兩國(guó)的貿(mào)易的范圍不斷擴(kuò)大，投資額不斷增加，涉及機(jī)械，服裝，食品，化學(xué)等等各個(gè)領(lǐng)域，從東部到西部，日企的數(shù)量不斷增加，對(duì)日語(yǔ)人才的需求也就越來(lái)越大，與之相對(duì)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷被開(kāi)發(fā)，尤其是人才市場(chǎng)。近幾年蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)也不斷頻繁，已經(jīng)成為外企進(jìn)駐的主要地區(qū)之一，而日本也已經(jīng)成為最重要的貿(mào)易伙伴之一。中日兩國(guó)的貿(mào)易的范圍不斷擴(kuò)大，投資額不斷增加，涉及機(jī)械，服裝，食品，化學(xué)等等各個(gè)領(lǐng)域，從東部到西部，日企的數(shù)量不斷增加，對(duì)日語(yǔ)人才的需求也就越來(lái)越大，與之相對(duì)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)也顯得尤為重要。然而，我國(guó)的眾多高校雖然不斷在提高日語(yǔ)教學(xué)水平，也在不斷從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望能夠在經(jīng)濟(jì)和語(yǔ)言交流方面取得突破，但是這種突破非常的有限，學(xué)生的實(shí)際交流能力和經(jīng)濟(jì)文化意識(shí)根本無(wú)法滿足當(dāng)前階段下日企的發(fā)展需求。種種導(dǎo)致近幾年日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)率明顯下降，很多的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者都放棄了與日語(yǔ)專業(yè)對(duì)口的工作，也造成了人才資源的浪費(fèi)。而這些不僅僅是對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，也成為了困擾高校日語(yǔ)的關(guān)鍵問(wèn)題，所以要打破瓶頸，轉(zhuǎn)換日語(yǔ)教學(xué)的方法和思路，培養(yǎng)現(xiàn)階段日企真正需要的人才才是高校日語(yǔ)改革的重點(diǎn)。

1 日企用人存在的問(wèn)題

1.1 日語(yǔ)就業(yè)者眼高手低

每年都有大批的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者從高校畢業(yè)，但是大多數(shù)對(duì)于自己的工作都沒(méi)有認(rèn)真的規(guī)劃，更多的只是不切實(shí)際的幻想，沒(méi)有腳踏實(shí)地的肯干。講起來(lái)什么都會(huì)，但是做起來(lái)都是問(wèn)題和錯(cuò)誤，不能夠做到合同的簽訂和風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。

1.2 日語(yǔ)就業(yè)者能力不等于勤奮

目前日語(yǔ)就業(yè)者在工作中體現(xiàn)出浮躁，不用心。能夠進(jìn)入企業(yè)工作，一般都會(huì)通過(guò)層層的選拔，但是選拔能夠檢測(cè)的只是應(yīng)聘者的口語(yǔ)，應(yīng)變能力，而對(duì)于真正工作時(shí)的狀態(tài)并不能夠很好體現(xiàn)。這樣也會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者就業(yè)以后在工作中會(huì)出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，能力并不代表勤奮，很好地適應(yīng)日企的工作更多需要的是能力和勤奮的結(jié)合，換句話說(shuō)勤奮更重要。

1.3 日語(yǔ)就業(yè)者素質(zhì)不夠

日語(yǔ)就業(yè)者的素質(zhì)體現(xiàn)宏觀在經(jīng)濟(jì)，文化，政治分析上，微觀在個(gè)人的能力，知識(shí)運(yùn)用，心理等各個(gè)方面。首先，宏觀上不能夠做出自己比較準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于自身所處的企業(yè)的未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)；其次，微觀上，對(duì)日語(yǔ)能力掌握是最大的問(wèn)題，不僅僅體現(xiàn)口語(yǔ)翻譯，還體現(xiàn)在對(duì)日本文化溝通等上面的問(wèn)題；最后，眾多學(xué)習(xí)者只重視了日語(yǔ)而忽視了其他方面的個(gè)人發(fā)展，通過(guò)對(duì)眾多日企的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型人才才是當(dāng)下所最缺乏的。

2 高校日語(yǔ)教學(xué)存在的短板

2.1 教材限制，學(xué)不適用

日語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它不僅僅是課本能夠滿足的。通過(guò)平時(shí)的課堂，能夠?qū)W習(xí)到的只是冰山一角，即使在這樣的情況下，日語(yǔ)教材還是過(guò)于局限甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。教材的改版也是換湯不換藥，不能夠真正貼近生活和工作所需的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后不能夠真正實(shí)用。面臨不同專業(yè)的詞匯，不同類型企業(yè)的專業(yè)用語(yǔ)，適用某種領(lǐng)域的專業(yè)課程的教材開(kāi)發(fā)是一個(gè)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。

2.2 課程體系，過(guò)于局限

目前高校日語(yǔ)開(kāi)課課程主要為精讀，聽(tīng)力，翻譯，會(huì)話四大板塊。雖說(shuō)課程在日語(yǔ)學(xué)習(xí)上比較全面，但是對(duì)于鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橐话憷蠋熒险n會(huì)比較局限于本課程，不能夠最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的能力。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，加強(qiáng)實(shí)踐課的教育。目前很多高校為了考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了不同的學(xué)習(xí)方向，比如專門開(kāi)設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)，翻譯日語(yǔ)，培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才，但即使是這樣，學(xué)生還是很被動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂畢竟有限，缺乏項(xiàng)目型教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.3 職業(yè)規(guī)劃，缺乏鍛煉

日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中大多數(shù)只是放眼大學(xué)或者就是沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，造成真正步入社會(huì)或者進(jìn)入日企之后并不能夠發(fā)揮專業(yè)水平。而日語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候并不能夠培養(yǎng)這些職業(yè)意識(shí)，不能做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，同時(shí)缺乏這種專門的職業(yè)規(guī)劃課程，導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于專業(yè)就業(yè)問(wèn)題面認(rèn)識(shí)不足，很多認(rèn)為語(yǔ)言畢業(yè)只有翻譯這一條路。

2.4 教師資源，缺針對(duì)性

一般高校日語(yǔ)教師雖然都是高學(xué)歷高水平，但是基本上都是偏學(xué)術(shù)性，缺少實(shí)踐性強(qiáng)的老師。有很多的商務(wù)日語(yǔ)教程但是缺少日企工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也缺乏專業(yè)的日企工作人員的培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)日企工作狀態(tài)和內(nèi)容深刻的認(rèn)識(shí)。

3 對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1 編寫(xiě)適合日企的教材

高校日語(yǔ)教材主要是分為讀，寫(xiě)，聽(tīng)，說(shuō)四大部分，細(xì)分之下有會(huì)話，聽(tīng)力等各個(gè)方面的教材，但是缺乏真正為進(jìn)入日企工作而開(kāi)發(fā)的教材。一般的商務(wù)日語(yǔ)教材并不能滿足日企的需求，主要沒(méi)有把握住本質(zhì)性，規(guī)律性的東西。所以如果要培養(yǎng)能滿足日企需求的日語(yǔ)人才，針對(duì)不同類型不同領(lǐng)域的日企，針對(duì)性的教材是必不可少的。

3.2 改革課堂授課方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)言授課方式不能夠適應(yīng)日企對(duì)日語(yǔ)人才的需求，在施教的方法，規(guī)格，理念等上面都要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一方面必須要向全日語(yǔ)方向發(fā)展，目前眾多高校都是以漢語(yǔ)為主要輔助方式進(jìn)行教學(xué)，而且多是書(shū)本上固定的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太少，會(huì)讓學(xué)生形成一種“中式日語(yǔ)”的不良習(xí)慣，不利于學(xué)生日語(yǔ)水平的提高。因此高校日語(yǔ)改革首要的是在學(xué)生達(dá)到一定的日語(yǔ)水平之后推行全日語(yǔ)教學(xué)，教師上課盡量用日語(yǔ)教學(xué)，在過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，培養(yǎng)學(xué)生用日語(yǔ)表達(dá)所說(shuō)所想的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)能力也將隨之提高。另一方面要開(kāi)放式授課，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，最好是能夠開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)者在課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容最大程度的在實(shí)踐中得到發(fā)揮。例如，半個(gè)月2次課堂外授課，一學(xué)期一次企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣培養(yǎng)出的人才才能畢業(yè)后順利進(jìn)入日企工作。

3.3 提高日語(yǔ)教師的綜合能力

日語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言體系其本身在不斷的發(fā)展，更新，完善；日企對(duì)于人才的市場(chǎng)需求也是不斷變化的，而高校的日語(yǔ)教師常年進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，對(duì)于日企的發(fā)展動(dòng)態(tài)并不夠了解。首先，學(xué)校要定期組織關(guān)于日企對(duì)于日語(yǔ)人才需求方向的分析講座，讓教師更加了解日企和對(duì)日語(yǔ)人才的需求方向，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。其次，教師要不斷提高自身日語(yǔ)水平，豐富自身的文化知識(shí)和鞏固文化基礎(chǔ)。最后，學(xué)校要組織日語(yǔ)教師對(duì)經(jīng)濟(jì)，文化，貿(mào)易等其他方面的學(xué)習(xí)，全面提高日語(yǔ)教師的綜合能力，才能為培養(yǎng)綜合型日語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。

3.4 加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐課在日語(yǔ)教學(xué)中必不可少的，但是一般的日語(yǔ)教師缺乏日企的工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠在教學(xué)中起到明顯的作用。而實(shí)踐課的老師不一定非得是學(xué)校的老師，也可以請(qǐng)日企的主要負(fù)責(zé)人員來(lái)進(jìn)行課堂式授課（尤其是人事部人員），并且授課內(nèi)容應(yīng)該更注重技能性和實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性的知識(shí)。這種合作方式不僅能夠提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的就業(yè)率，也為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才擴(kuò)大了渠道。學(xué)校在完善自身發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該尋求與日企之間的合作，為學(xué)生更好地進(jìn)入日企提供平臺(tái)，為進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在校企合作模式中，學(xué)校既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)性方面的要求，還要注重課堂以外知識(shí)的培養(yǎng)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，了解日企發(fā)展發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣日語(yǔ)就業(yè)者才能在進(jìn)入日企之后更快更好地適應(yīng)新環(huán)境和崗位要求，而這種模式的實(shí)現(xiàn)必須依靠企業(yè)，所以，尋求良好的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作是非常重要和必要的。

3.5 提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才

高校日語(yǔ)教學(xué)大多是文學(xué)方向，雖然還有商務(wù)日語(yǔ)，翻譯等其他方向，但還是非常局限，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不過(guò)是書(shū)本上的知識(shí)，紙上談兵，實(shí)踐效果不明顯。所以，對(duì)現(xiàn)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，進(jìn)行短期的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，寒暑假的實(shí)踐都應(yīng)該引起重視。另外，當(dāng)下日企急需的是復(fù)合型人才，為了迎合這方面的需求，日語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)該結(jié)合其他專業(yè)，讓學(xué)生在考慮興趣和實(shí)用性的同時(shí)，選修第二課程，提高日語(yǔ)就業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)蘇州地區(qū)日企的調(diào)查，認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)是不斷發(fā)展的，但是不論時(shí)代如何發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才是高校發(fā)展的永恒課題。因此，制定出科學(xué)的，符合社會(huì)發(fā)展需求的語(yǔ)言人才培養(yǎng)模式，是我們需要不斷關(guān)注并加以研究的的課題。

基金項(xiàng)目：蘇州地區(qū)日企對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才需求的調(diào)查與研究。

通訊作者：朱喜芳

（作者單位：常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）