趙學(xué)蘭

摘要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。盡管社會(huì)在不斷的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也在不斷地變化，但是許多基本的技能還是要求繼續(xù)掌握，計(jì)算能力便是其中之一。本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);價(jià)值取向;計(jì)算能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0256-02

Abstract：? With the continuous development of society， the requirements for talents are getting higher and higher. Despite the continuous progress of society and the constant changes in the requirements for talents， many basic skills are still required to continue to master， and computing power is one of them. Based on the current situation of mathematics calculation teaching in primary schools， this paper analyzes the value orientation of mathematics calculation in primary schools and the cultivation of students' computational ability.

Key words：? primary school mathematics teaching; value orientation; computational ability training

計(jì)算教學(xué)一直是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分。小學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)技能的掌握和培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)輔助工具，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上。在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)依賴(lài)于計(jì)算工具。這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己的計(jì)算能力比較弱，計(jì)算功底不扎實(shí)?？墒窃谖覀兊慕逃荚囍?，學(xué)生往往不允許運(yùn)用計(jì)算工具進(jìn)行考試的，尤其是在數(shù)學(xué)考試中。所以學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算器，就嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)進(jìn)行分析。

1 樹(shù)立新的學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算課程能夠有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則進(jìn)行死記硬背，然后再通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)背下來(lái)的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的特點(diǎn)就是靈活和具有想象力，而教師這種教學(xué)方法恰恰就是打斷了學(xué)生這種特性，慢慢地讓學(xué)生形成一種僵硬的學(xué)習(xí)思維，這樣一來(lái)不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還達(dá)不到預(yù)期想要的教學(xué)效果。因此教師要打破學(xué)生這種學(xué)習(xí)思維，最先要做的，就是教師自己要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在計(jì)算教學(xué)中，教師不能知識(shí)單純讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，最重要的是要讓學(xué)生理解，只要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行做題，學(xué)生自己才能夠真正掌握計(jì)算能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起》這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，首先要將這個(gè)小節(jié)的主要學(xué)習(xí)目的傳遞給學(xué)生，即帶領(lǐng)學(xué)生了解計(jì)數(shù)方法的演變過(guò)程，從而能夠感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系來(lái)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。所以，在這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在將學(xué)習(xí)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生之舟，便可以合理的安排學(xué)生在平時(shí)的生活之中來(lái)對(duì)這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容加深影響。如可以在家里面找一些能用的繩子自己嘗試著用它來(lái)計(jì)數(shù)，或者可以去找尋一些有關(guān)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的視頻來(lái)觀看，或者是和父母在參觀紀(jì)念館的時(shí)候，有些地方也會(huì)有這樣的保存并將所看見(jiàn)的記錄下來(lái)。通過(guò)這樣一種形式為學(xué)生一個(gè)更加貼近于生活的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 建立錯(cuò)題集來(lái)加強(qiáng)計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)科技越來(lái)越發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算運(yùn)算的一個(gè)狀況下，教師就要多注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己形成習(xí)慣，愿意自己進(jìn)行計(jì)算，而不是用計(jì)算器來(lái)計(jì)算。但這并不是意味著教師要給學(xué)生采用大量的計(jì)算習(xí)題，而是要采用靈活的方式。比如通過(guò)讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，讓學(xué)生通過(guò)看錯(cuò)題本能夠清晰的看到自己錯(cuò)誤的地方，通過(guò)還能夠看到自己錯(cuò)誤不斷減少，正確率不斷提升，從而為學(xué)生對(duì)計(jì)算運(yùn)算建立一個(gè)良好的信心，進(jìn)而讓學(xué)生自己越來(lái)越喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，慢慢地自然而然就會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師在教授《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，可以利用學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到用的數(shù)字，或者能夠體現(xiàn)數(shù)字的事物來(lái)進(jìn)行講述。比如以學(xué)生的身高為例，可以先讓學(xué)生給自己進(jìn)行身高測(cè)試，然后幫助周?chē)耐瑢W(xué)一起測(cè)試，并在測(cè)試之后可以討論一下，各自的身高相差多少?；蛘邔W(xué)生愛(ài)喝的水或者飲料為例，像一瓶水300毫升，或者這杯咖啡250毫升之類(lèi)的，然后來(lái)推導(dǎo)一下還沒(méi)有測(cè)量出身高的同學(xué)或者是沒(méi)有明確標(biāo)明毫升的水平的容量。在學(xué)生講解完之后，教師可以利用起信息技術(shù)，將學(xué)生提到的比如說(shuō)飲料，各種不同的飲料，以直接了當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，教師還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)挠浵陆膺@一種類(lèi)型應(yīng)用的步驟，然后在下一次遇到同樣類(lèi)型的應(yīng)用題的時(shí)候，就可以找出錯(cuò)題集，通過(guò)錯(cuò)題集上的筆記很好的進(jìn)行解題，在解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題的同時(shí)，還可以很好的鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)也發(fā)生了改變，教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高對(duì)計(jì)算的信心，從而就能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂中心，自己則作為課堂的引導(dǎo)者主動(dòng)的引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，分層次、有步驟的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。只要教師嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)，并合理的利用的各種方法，就一定可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉曉.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)分析[J].教育，2017（1）：00023-00023.

[2]馬軍.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向研究[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（31）.