方芳

摘要：圖形設(shè)計(jì)課程是中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程之一。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)思維在計(jì)算機(jī)大類的教學(xué)實(shí)踐影響下，偏向考證、升學(xué)應(yīng)試的教學(xué)模式，長期以來教師偏重軟件技能的傳授，而忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只知模仿，而不知設(shè)計(jì)，使圖形設(shè)計(jì)課程形同虛設(shè)。文章根據(jù)中職圖形設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，對中職圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)改革。

關(guān)鍵詞：圖形設(shè)計(jì)；存在的問題；實(shí)踐改革的建議

中圖分類號：J504 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0013-02

Abstract： graphic design course is one of the important basic courses in graphic design specialty of secondary vocational schools. Under the influence of computer teaching practice， the teaching thinking of plane design is biased towards the teaching mode of examination and entrance examination. For a long time， teachers have emphasized the imparting of software skills， ignoring the students' design quality and design thinking training， which leads to the students to know only imitation， but do not know the design， so that the graphic design course is empty. According to the characteristics of graphic design courses in secondary vocational schools and the reflection of practical teaching experience， this paper puts forward corresponding reforms in the teaching practice of graphic design courses in secondary vocational schools.

Keywords： graphic design； existing problems； suggestions for practical reform.

1 中職圖形設(shè)計(jì)課程的重要性

平面設(shè)計(jì)是中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)中美術(shù)、設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科，同時也是現(xiàn)代教育的重要科目。圖形設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)的專業(yè)核心主干課程。它在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的地位顯著，其作用是通過相關(guān)的圖形訓(xùn)練來拓展學(xué)生的想象力，加深對形的分析和理解，提高視覺審美素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的目的，使之成為具備初步設(shè)計(jì)能力、制作能力的復(fù)合型人才。

2 在教學(xué)中圖形設(shè)計(jì)課程存在的問題

2.1 忽視對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

中職的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程多開設(shè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)大類下，很多平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師是從計(jì)算機(jī)專業(yè)中分化出的，在教學(xué)實(shí)踐中長期延續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的模式，重視技能的學(xué)習(xí)，操作能力的提升，將軟件學(xué)習(xí)作為重中之重。忽視平面設(shè)計(jì)課程作為交叉學(xué)科的特殊性。在設(shè)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)方面沒有得到足夠的重視。甚至有些中職學(xué)校根本就沒有開設(shè)構(gòu)成類、圖形設(shè)計(jì)類課程。那么何談以創(chuàng)意思維為核心、圖形設(shè)計(jì)為表達(dá)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)教學(xué)模式？

2.2 忽視就業(yè)重考證，缺乏教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練

中職學(xué)校都重視各類專業(yè)的考證教學(xué)?？甲C教學(xué)是必要的，但是純粹的考證教學(xué)就忽略了企業(yè)、市場方面對平面設(shè)計(jì)人才的真正需求。圍繞考證展開的教學(xué)活動多是機(jī)械教學(xué)、重復(fù)操作、記憶為主。不重視設(shè)計(jì)類課程開設(shè)的教學(xué)結(jié)果很可能就是在培養(yǎng)成績好，但是就業(yè)難的畢業(yè)生。不是考證不重要，是平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能只有考證、只重考證。

2.3 教學(xué)過程形式化

一個忽視設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意表現(xiàn)的教學(xué)氛圍，一個課題、模塊、項(xiàng)目都圍繞練技能的教學(xué)設(shè)計(jì)，很難擺脫教學(xué)過程形式化的弊病。雖然有各種的教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中去，但是我們仔細(xì)的觀察一下這類課堂，內(nèi)容都是基礎(chǔ)操作，多年不變的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通常都有講（學(xué)）、練、評的環(huán)節(jié)，做的都是模仿題目，忽視了學(xué)習(xí)的最終目的——用。怎么“用”？如何“用”？顯然是形式化教學(xué)中不能完全解決的問題。

3 一些教學(xué)實(shí)踐改革的建議

3.1 從教師的觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧?/p>

（1）轉(zhuǎn)變“教”的觀念

專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從學(xué)生就業(yè)實(shí)際出發(fā)，以課程體系為參考，將圖形設(shè)計(jì)的相關(guān)課程、思維方法、設(shè)計(jì)理念與表現(xiàn)手法等與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練相結(jié)合。積極轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)三大構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)。重視如海報設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的拓展，重視學(xué)生從模仿訓(xùn)練向自主設(shè)計(jì)能力的跨域培養(yǎng)。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不在是練手，更應(yīng)當(dāng)注重思維的培養(yǎng)。將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新觀念作為教學(xué)的始終。

（2）轉(zhuǎn)變“學(xué)”的觀念

多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課講到哪一章節(jié)就學(xué)到哪一個章節(jié)，知識零碎片面，對專業(yè)屬性的認(rèn)識局限在模糊認(rèn)識上，缺乏對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的理解，缺乏就業(yè)能力養(yǎng)成的意識。在長久的學(xué)習(xí)習(xí)慣中形成了慣性思維，愿意動手“畫瓢”，懈怠動腦。喜歡做“一蹴而就”的作業(yè)，但凡有些“麻煩”的作業(yè)就“繞道而走”。通過圖形設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)可以開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)注入更多的樂趣。

3.2 從提升教師教學(xué)能力入手

（1）內(nèi)在的提升

專業(yè)教師是專業(yè)課程開設(shè)、建設(shè)中最重要的力量。只有激發(fā)教師的潛在動力。不斷提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，深化教師的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，提升綜合設(shè)計(jì)能力。促進(jìn)教師盡可能參與企業(yè)、設(shè)計(jì)行業(yè)、競賽的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，通過有效的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向就業(yè)。

（2）外在的提升

落實(shí)教研組的積極作用，利用教研組的帶領(lǐng)、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，提升教師間的交流學(xué)習(xí)，融會貫通。積極的向兄弟學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3.3 優(yōu)化課程體系

在人才培養(yǎng)方案中當(dāng)注重學(xué)生的技能、創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)。校正人才培養(yǎng)目的，從課程體系入手，重視三大構(gòu)成、圖案、字體設(shè)計(jì)、創(chuàng)意表現(xiàn)等專業(yè)主干課程的開設(shè)情況，與軟件教學(xué)并重。形成左右手均勢發(fā)展，設(shè)計(jì)與制作能力同時提升。

（1）基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)向?qū)I(yè)課程靠攏。

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)明確目的性，有針對性，具體可以從下三個方面下功夫：培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維、提高審美能力、鍛煉表現(xiàn)能力與造型能力。設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)在充滿藝術(shù)氛圍的感性環(huán)境里開展，而不是在計(jì)算機(jī)嚴(yán)謹(jǐn)、理性專業(yè)的理科氛圍里開展教學(xué)。反思現(xiàn)今存在的基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)發(fā)展。只有打破僵化的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純枯燥的機(jī)械練習(xí)和局限于考證的狹隘意識，使基礎(chǔ)課程適應(yīng)專業(yè)課的需求。

（2）增加設(shè)計(jì)類實(shí)踐課的開設(shè)

增加具體設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程的開設(shè)（如：包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、海報設(shè)計(jì)等）?？梢詭椭鷮W(xué)生避免紙上談兵的弊端，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和制作能力。在教學(xué)中融入當(dāng)下行業(yè)知識（如：印刷常識、常見的營銷媒體發(fā)布等）使學(xué)生的能力、素養(yǎng)無限接近市場人才需求，不斷升華教學(xué)理念，完善人才培養(yǎng)方案。從課程體系入手，優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)效果，以此推動專業(yè)建設(shè)。

平面設(shè)計(jì)正從傳統(tǒng)紙媒走向互聯(lián)網(wǎng)的背景下，中職教育要跟上這一必然趨勢。擺脫計(jì)算機(jī)大類的慣性教學(xué)思維影響，迎合當(dāng)下的就業(yè)形勢，正視中職生就業(yè)的迫切需求。重視軟件技能的傳授，重視學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，挖掘圖形課程的積極作用。通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與反思，不斷完善專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化教資力量，提高輸出人才質(zhì)量，回報社會。