王娜

摘 要：本文立足于當代社會中圖形使用的現實情況，鑒于當前新媒介、新思維和新的教學模式的不斷更新與發(fā)展的問題，以廣告圖形設計教學為例，通過項目教學與社會實踐相結合的教學方法，分析了目前教學體系所面對的教學現狀和要求，傳統(tǒng)的廣告圖形設計教學方法已不能很好的適應現代設計類專業(yè)教學所面臨的各項新的問題，提出教學實踐改革的創(chuàng)新探索具體教學方法、手段應用及考試改革的具體措施。以視覺傳達設計專業(yè)為例對《廣告圖形設計》教學創(chuàng)新進行探討和研究。

關鍵詞：廣告；圖形設計；創(chuàng)意；思維

引言：廣告圖形設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的設計思維以及如何創(chuàng)造新圖形的課程。它的基本理論與方法適合于各種設計形式，它是構思新方案時必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。廣告圖形設計課程是藝術設計專業(yè)視覺傳達設計方向學生的必修課，各個專業(yè)各有其專業(yè)特點。

一、廣告圖形設計教學之創(chuàng)意性思維研究意義

廣告圖形設計就是有創(chuàng)新性地表現圖形，使之符合設計主題的需要，它不僅可以天馬行空的創(chuàng)新圖形，也有可能是一種別開生面的插圖風格，還有可能是將圖形利用一種新材質進行表達的嘗試等[1]。廣告圖形設計不僅對于人們的生活有益，還能作為創(chuàng)造性思維訓練的課程，幫助我們打破固有思維，對于我們從事藝術設計工作者來說，廣告圖形設計使其不必從網絡上直接下載素材而是可自己設計創(chuàng)作，大大豐富了設計語匯，提升了設計想象力，并使設計表現力得以更好的提高和表現。

二、廣告圖形設計中創(chuàng)意性思維方式

（一）創(chuàng)造性的實質：創(chuàng)造性是指個體產生獨特成品的能力或特征，而創(chuàng)造是一種能最終產生創(chuàng)造成品的活動或現象。在我們的思維習慣中，有兩種思維方式會對創(chuàng)造性的產生帶來阻礙，它們是定勢和功能固著定勢——也叫心向，是在先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)，往往是在先前的活動中形成的習慣影響當前問題的解決。

（二）創(chuàng)造性思維的構成。（1）直覺思維與分析思維。直覺思維——依靠直覺突然看到解決問題的途徑，預感到問題或情境的意義和結果，直接指向目標，沒有明顯的分析活動和嚴密的邏輯推理。分析思維——即邏輯思維。遵循規(guī)律，逐步推導，最終作出合乎邏輯的結論。在廣告圖形設計的過程中，直覺思維拓展聯想的廣度、想象的極限可能性，打破常規(guī)的束縛；分析思維使想象更具合理性，同時對方案的選擇提供評判的依據。（2）發(fā)散思維與聚合思維。創(chuàng)造性思維上一種以發(fā)散思維為核心、聚合思維為支持因素的、兩者有機結合的操作方式。聚合思維——又稱輻合思維，根據已有信息作出唯一正確的答案，遵循單一的模式歸一的方向求取答案。發(fā)散思維——指能從多種設想出發(fā)，不按常規(guī)地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息，是創(chuàng)造思維的核心，具有流暢性、靈活性和獨特性。A、流暢性：在限定時間內能產生出較多的解決問題的方案，反應迅速而眾多。B、靈活性：即變通性，指對某個給定的問題產生可供選擇的多種解決方案，思維變化多端，不易受功能固著和習慣定勢的影響。C、獨特性：指產生不尋常的反應和打破常規(guī)的能力，是創(chuàng)造性思維中最重要的成分。（3）抽象思維與形象思維。抽象思維——運用抽象的概念、理論知識來解決問題。形象思維——利用頭腦中的具體形象來解決問題。在廣告圖形設計中，形象思維是主導的，信息和概念最終都要落實到形象上來。學生鍛煉的主要是形象思維的能力。

三、廣告圖形設計中的思維過程

現代創(chuàng)意圖形展現出豐富多變的形態(tài)，洋溢著設計者富于創(chuàng)造性的思想。廣告圖形設計的創(chuàng)作過程可以分兩個步驟：聯想和想象。聯想是廣告圖形設計的起點，把與主題相關的各種形象元素尋找出來，只有找到了恰當的元素才有進一步去處理原始、塑造形象的可能。通過聯想獲得了表現素材，下一步則要通過想象對素材進行深層次的處理，創(chuàng)造出符合創(chuàng)意要求的新形象。想象的過程又分成兩步：解構和整合。與廣告圖形設計相關的創(chuàng)造性思維方式廣告圖形設計強調的是創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性依賴于特定的思維方式來實現。

結論：廣告圖形設計的教學始終是多元的，具有靈活性和開放性，這都需要廣告圖形設計教育工作者不斷付出辛勤的努力，不斷地去學習、去提高、去完善自身的知識結構，以適應現代化設計教學的需要。

這門課程，闡明了創(chuàng)造性思維的發(fā)生、發(fā)展以及學習的方法，是整個視覺傳達設計體系中的基礎和核心。目前廣告圖形設計課程教學方法的提高與創(chuàng)新對獨立學院視覺傳達專業(yè)基礎課程的改革起到了很大的推動作用。

參考文獻：

[1] 李雅 廣告圖形設計[J]. 上海大學交通出版社. 2011，4.