賴未平

摘要：在所有基礎學科之中，數(shù)學科目是對高中生當前思維能力加以訓練之時效率最高的一門科目。高中生在經(jīng)過義務教育之后，其便會形成一種固定的思維模式，這對學生學習造成很大不利影響。數(shù)學教師采用一種有效積極的措施能夠促使學生當前核心素養(yǎng)的整體提升，這是使得數(shù)學教學整體質量提高的關鍵所在。教師只有把培養(yǎng)學生思維當作實施數(shù)學教學的基礎，才可有效降低高中生現(xiàn)有學業(yè)負擔，有效幫助其突破思維障礙?；诖?，本文選擇在核心素養(yǎng)之下來對高中時期的數(shù)學具體教學策略展開探究，以期為教學提供相應指導。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0213-01

Abstract：Among all the basic subjects， mathematics is the most efficient subject for high school students' current thinking ability. After the compulsory education， high school students form a fixed mode of thinking， which has a great negative effect on students' learning. Mathematics teachers adopt an effective and active measure to promote the overall improvement of students' current core literacy， which is the key to improve the overall quality of mathematics teaching. Teachers can effectively reduce the existing academic burden of high school students and effectively help them break through the thinking barrier， only by using the cultivation of students' thinking as the basis for the implementation of mathematics teaching. Based on this， this paper chooses to explore the specific teaching strategies of mathematics in high school in order to provide corresponding guidance for teaching.

Key Words：High school mathematics；eaching strategies； Core literacy

前言：

實施高中時期的數(shù)學教學之時，新課改對于學生思維以及素質提出更高要求。學生只有通過長期系統(tǒng)性的學習，才能逐漸形成一種和其他科目不同的思維模式。而這種思維方式為高中生對數(shù)學知識加以分析以及掌握的能力。高中生只有構建此種思維模式，才能在實踐之中對所學知識加以靈活使用，進而提升其核心素養(yǎng)。

1 在核心素養(yǎng)之下對高中生思維具有的層次性進行培養(yǎng)

進行課堂教學之時，數(shù)學教師需把數(shù)學知識具有的基本結構當作基礎來對教學內(nèi)容進行深入延伸，進而促使數(shù)學教學當前效率不斷提高。數(shù)學教師需借助新知識以及舊知識間的具體關系，對高中生的數(shù)學學習欲望加以提高，讓其主動對知識加以探究。例如，數(shù)學教師可給高中生提供一些特定案例，讓高中生對這些案例加以總結，之后讓其借助自身總結把不同結論提出來。如此一來，可以讓高中生積極、主動參與到學習之中，這樣除了能夠使得教學效率得以大幅提升之外，同時還能對其數(shù)學思維加以有效培養(yǎng)，比去年對其思維具有的層次性進行培養(yǎng)。例如，在進行習題訓練之時，數(shù)學教師所選習題需要具備代表性，進而讓高中生對知識加以深入理解。但是，數(shù)學教師需對審題環(huán)節(jié)以及習題總結這些環(huán)節(jié)加以把握，不斷提升學生當前解題能力[1]。

2 在核心素養(yǎng)之下對高中生知識運用能力進行培養(yǎng)

如今，只有增強數(shù)學課堂現(xiàn)有教學力度，才可促使學生當前數(shù)學知識綜合運用能力得以提升。而這使對數(shù)學課堂當前教學質量以及教學效率加以提高的關鍵所在。所以，數(shù)學教師需要在課堂之上對學生整體數(shù)學能力加以培養(yǎng)，讓高中生對數(shù)學學習的基本技能加以掌握。而在對學生數(shù)學方面綜合能力加以培養(yǎng)之時，需要教師對以下方面加以注意。第一，數(shù)學課上，教師需讓高中生對符合其當前認知水平的知識加以掌握[2]。第二，傳授給高中生數(shù)學學習具體方法，讓其由對數(shù)學知識加以理解以及掌握開始，并且最終對其數(shù)學思維加以培養(yǎng)。這除了要促使學生對數(shù)學能力加以提升之外，同時還要對其數(shù)學素養(yǎng)加以大幅提高。數(shù)學教師在對學生應用能力加以培養(yǎng)期間，需要主要以下幾點：第一，讓高中生對概念具體演變過程加以重視，燃氣對概念產(chǎn)生及發(fā)展過程加以了解。第二，引導學生對有關數(shù)學模型進行建立，讓其借助數(shù)學方法以及理論對最終結果加以探究，進而對其建模能力加以提高。

3 在核心素養(yǎng)之下對高中生邏輯思維進行培養(yǎng)

數(shù)學教師若想對學生整體邏輯思維加以培養(yǎng)，就必須把解題方法以及技巧全部交給學生，并且還需對數(shù)學課上所用方法以及思想加以重視。促使學生從根本上得到提升。因為數(shù)學科目邏輯性比其他科目強很多，所以邏輯思維就變成高中生所必備的一項基本能力，同時這也是提升學生當前數(shù)學素養(yǎng)的關鍵。

4 在核心素養(yǎng)之下對高中生思維具有的連續(xù)性進行培養(yǎng)

實際上，數(shù)學科目一個最關鍵的特點是具備較強演繹性。而實施數(shù)學實際教學期間，所用教材并不完整，而且讓多數(shù)數(shù)學定義以及數(shù)學公式具體發(fā)現(xiàn)過程難以得到直觀體現(xiàn)，最終所得只能是結論。如此一來，就需要數(shù)學教師在實施教學之前，必須對教材內(nèi)容加以深入分析以及研究，同時在此基礎之上對教學策略加以精心設計，并且讓高中生從之前的對數(shù)學知識的被動接受逐漸變成對數(shù)學知識的主動學習，進而促使數(shù)學教學整體效率以及質量進行提升。例如，數(shù)學教師在對知識具體產(chǎn)生以及發(fā)展過程加以展示之時，其需要對有關問題情境加以創(chuàng)造，進而引導學生不斷對問題加以深入思考以及分析，幫助其對知識加以深入理解。也就是說，借助數(shù)學概念以及定義來提升學生當前的數(shù)學思維以及概況能力[3]。

5 結論：

綜上可知，對學生具有的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是如今基礎教育最終發(fā)展方向，同時在這之中，高中生的終身學習以及自主學習這些能力屬于關鍵因素。數(shù)學課上，教師需對高中生實際學習期間存在問題加以全面思考以及分析，并且在核心素養(yǎng)之下對高中生思維具有的層次性、知識運用能力、邏輯思維以及思維具有的連續(xù)性進行培養(yǎng)，進而對高中生數(shù)學方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)以及提高。

參考文獻：

[1]魏小燕.基于核心素養(yǎng)思想下高中數(shù)學有效教學策略探究[J].時代教育，2017（22）：128.

[2]夏玲.核心素養(yǎng)視野下中學數(shù)學教學策略探究[J].知識窗（教師版），2017（08）：6.

[3]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學的四種策略[J].廣西教育，2016（22）：32-33.