郭欣妮

摘要：會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求較高。在新形勢下，對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。本文分析了當(dāng)前我國高職院校電算會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀，提出了存在的相關(guān)問題，并提出優(yōu)化策略，以完善高職院校點(diǎn)算會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0278-01

Abstract： accounting computerization is a compound specialty， which requires high quality of talents. Under the new situation， the training mode of professional school accounting computerization has put forward new requirements. This paper analyzes the current situation of accounting talents in vocational colleges in China， puts forward some relevant problems， and puts forward optimization strategies to improve the training of accounting talents in higher vocational colleges.

Key words： vocational school； Accounting computerization； Cultivation of talents

1 我國會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化，簡而言之，就是電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用過程。隨著會(huì)計(jì)信息化的步伐不斷加快，各職業(yè)學(xué)校也提出了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的要求。人才需求是企業(yè)制勝的法寶，因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的人才需求也不斷增大。一方面，對(duì)專業(yè)素質(zhì)技能型人才不斷增加。很多企業(yè)與國際貿(mào)易接軌，在經(jīng)濟(jì)往來的業(yè)務(wù)活動(dòng)中，必然要求具備能夠熟練電腦操作能力，精通辦公軟件操作，并具有相關(guān)的企業(yè)管理知識(shí)等高素質(zhì)的專業(yè)人才。另一方面，對(duì)人才的職業(yè)道德素質(zhì)也提出了高要求。具有良好道德素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員直接影響到企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展，如果專業(yè)的會(huì)計(jì)人員沒有良好的職業(yè)道德，終將會(huì)給企業(yè)財(cái)務(wù)工作造成困擾。

2 我國職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)定位與市場發(fā)展不匹配

隨著信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，很多家長和學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)比較認(rèn)可，就業(yè)難度小而選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)一度成為很多職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)，但是，這些學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施條件，對(duì)會(huì)計(jì)電算化只是簡單的計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)學(xué)的疊加，沒有對(duì)企業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)相關(guān)的課程目標(biāo)，使人才定位不明確，與企業(yè)發(fā)展不匹配，這樣的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能快速適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作。

2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育理念阻礙了人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才主要以培養(yǎng)技能以滿足于基本的做賬需求，以某種會(huì)計(jì)軟件的操作使用進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，使學(xué)生局限于一種會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)踐，單一、滯后的軟件版本，給教學(xué)帶來一定的困擾。而在辦學(xué)過程中，一些高職院校的會(huì)計(jì)學(xué)，在沒有結(jié)合管理學(xué)以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師的情況下，盲目開設(shè)點(diǎn)算會(huì)計(jì)專業(yè)課程，這樣培養(yǎng)出來的人才缺乏適應(yīng)性和應(yīng)變能力。

2.3 現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)不足

作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，我國大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)整體比較低，自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)僅僅是為了拿到會(huì)計(jì)專業(yè)文憑以及會(huì)計(jì)專業(yè)資格能力證書，從而導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，特別是自取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書以來，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)沒有了明確的方向，學(xué)生沒有了目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化人才素質(zhì)成了專業(yè)發(fā)展的短板。

2.4 會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量薄弱

目前職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師的來源主要有以下幾個(gè)方面：一是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。這類教師雖然從學(xué)生到教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，但是往往沒有相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)主要缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力；二是來源于短期培訓(xùn)。這類教師一般是缺乏計(jì)算機(jī)能力的會(huì)計(jì)教師或者缺乏會(huì)計(jì)能力的計(jì)算機(jī)教師，他們通過短期的相關(guān)能力培訓(xùn)證書上崗，沒有將計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)兩者進(jìn)行整合。三是專業(yè)教師年輕化教師，比例失衡，以年輕女教師居多，缺乏老中青教師，難以形成中流砥柱力量。

3 優(yōu)化我國職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的策略

3.1 正確定位會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化主要面向企事業(yè)單位，因此，培養(yǎng)集生產(chǎn)、管理、服務(wù)為一體的會(huì)計(jì)人才很重要，對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，培養(yǎng)具高素質(zhì)的職業(yè)道德和行業(yè)職業(yè)資格，并且掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)的應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)電算化專門人才是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

3.2 更新教育理念，完善教學(xué)模式和課程體系改革

在信息化進(jìn)程不斷加快的今天，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該本著建立“大會(huì)計(jì)”為會(huì)計(jì)教育理念，會(huì)計(jì)電算化與企業(yè)信息化高度融合，以培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)人才為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極與企業(yè)合作開發(fā)會(huì)計(jì)課程，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主體的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課、慕課等多種途徑教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)。

3.3 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才多途徑的培養(yǎng)

高職院校是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，企業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐和發(fā)展的重要組織，加強(qiáng)校企之間的合作，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。校企之間的合作，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供現(xiàn)代化會(huì)計(jì)所需要的人才，既可以解決職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題，又滿足了現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求問題，實(shí)現(xiàn)了校企之間的“雙贏”。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐，打造“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的關(guān)鍵，師資直接影響教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)很關(guān)鍵。一方面，可以加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，可以邀請企業(yè)方面的專家對(duì)缺乏相應(yīng)能力的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能；一方面，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，吸取先進(jìn)的思想，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)”促“教”；另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，打造“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，取長補(bǔ)短，使經(jīng)驗(yàn)成果更好地融入實(shí)踐工作。

4 總結(jié)

總之，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才，應(yīng)該本著應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)企業(yè)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，通過調(diào)整教學(xué)定位，更新教育理念，完善教學(xué)模式，加強(qiáng)校企之間的合作和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面努力，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)

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