陳起高

摘 要：課堂教學是小學數學教育的主要環(huán)節(jié)，是學生學習知識的主要途徑。教學質量直接影響學生的學習效果。但是，小學數學教學還存在一些問題，如教學目的不明確，單一教學模式等。面對這種情況，如何提高小學數學課堂教學質量已成為廣大教師關注的焦點。結合小學數學課堂教學中存在的問題，我對如何提高小學數學課堂教學質量進行了詳細研究。

關鍵詞：學習興趣；課堂教學；質量

要做好數學教學，提高數學教學質量，實施素質教育，必須以課堂為主體。利用先進的教育理念，提取明確的教學目標，在實施教學目標的過程中，引導學生從已知的知識中探索未知，在理解和探索知識形成技能的過程中，獲取學習方法，運用各種教學方法，使學生的知識、能力和思維得到協調和發(fā)展。

一、明確教學目標，激發(fā)學生潛在的能力因素

從當今的時代來說，單有知識的傳授已經不能適應國際社會競爭和國內現代化建設對人才素質的要求，小學數學教學由知識型向智能型的轉變，已經逐漸成為大趨勢。究竟是純粹地傳授知識，還是通過傳授知識促進學生能力的發(fā)展已成為現代化教學與傳統教學的分水嶺。

1.激發(fā)學習興趣，積極主動的認識新知。興趣是推動學生主動積極地探求知識的動力。低年級兒童精力充沛，感情豐富，求知欲高，思維需要具體形象材料的依托，喜歡模仿、游戲、好奇、好問、好動的心理極為強烈。學習的動機大多取決于對學習內容是否有興趣，一旦他們對學習對象產生興趣，便會自覺地、積極主動地去探索，去學習。

2.在輕松愉快的氣氛中，探索規(guī)律獲取知識。學生作為教學過程受教育的對象，是教學目標的繼承者，教學內容、方法及組織形式等只有在學生主動積極參與，發(fā)揮他們的主觀能動性的前提下才得以貫徹和實施，才能實現知識和智能的轉化。因此，引導學生主動積極地學習新知識是課堂教學的根本任務。

二、落實教學目標，加強操作訓練，提高學生學習能力

數學的抽象性和小學生思維的具體形象性決定了小學數學必須堅持具體與抽象有機結合的原則。大綱中明確“要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程”。為此，教師應注意指導學生合理的運用學具，在教學中精心設計操作過程使學生動手操作中充分感知，建立表象，如“乘法初步認識”例1“擺一擺，算一算”，要結合在教師演示和學生操作。先2朵2朵地擺紅花，擺3次，用加法來算一算一共擺了幾朵花？觀察列出的加法算式：相同加數是什么？有幾個？由做到看到再想，在頭腦中對新知識有個印象，教師再一步步揭示乘法的初步含義、算式的讀寫和乘法算式表示的意義，在這個基礎上提高難度，讓他們4個4個地擺小三角，擺5組，然后用原來的加法和今天的乘法算一算。在教師給學生提供豐富的感性材料的基礎上，教會學生抽象概括，新知就自然而然的呈現出來。通過運用直觀教具的演示和學生自己動手操作的過程，讓學生充分感知有關形成知識的具體材料。知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。同時使學生接受初步的抽象思維訓練，達到比較理想的教學效果。這樣借助操作進行教學，從思維的角度看容易激發(fā)學生的思維之光，然后通過操作及觀察逐步主導學生自主進行比較、分析，在提供豐富的感性材料的基礎上，學生自然就會進行抽象、概括及簡單的判斷。因此，在教學中必須從學生實際出發(fā)組織教學，做到在內容的處理上，在教學結構與數學方法的選擇上都能面向全體學生。為此，“乘法的初步認識”這節(jié)課我是從以下幾個方面考慮的：

1.從落實課堂教學目標和要求考慮。乘法的初步認識教學目標：初步理解乘法的含義，會讀、寫乘法算式，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。結合教學內容，在指導學生觀察思考，動手操作，比較分析中使學生接受初步的抽象概括的思雄訓練，懂得乘法是因實際需要而產生的，從而對學生進行了實踐第一的唯物主義觀點的啟蒙教育。在班級里，由于學生的個性差異，學生學習的接受能力出現不平衡的現象是普遍存在的。要完成一節(jié)課的教學任務，達到目標的要求，教師要充分考慮學生的這種差異，并根據學生的實際差異和教學目標要求設計好課堂教學。在設計乘法的初步認識一課的教學中，我根據低年級學生的認識規(guī)律，由實物到圖形的觀察，由教師的演示到學生的動手操作，由模仿到獨立思考的學習，由引導學生觀察、比較、操作、分析到抽象、概括，發(fā)現求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。整個教學環(huán)節(jié)都讓學生最大限度地參與到知識的形成過程中，注意使每個學生充分投入新知識的學習，重視學生與教師之間、學生與學生之間的互相交流，使不同層次的學生在知識和能力方面都得到不同程度的提高。

2.從突出教學重點、解決教學難點考慮，乘法的初步認識的重點是初步理解乘法的含義。知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便，難點是初步理解乘法的含義。課堂教學中、處理好教材的重點和難點是完成課堂教學任務的關鍵。如何抓住重點，突破難點，首先對重點和難點要認真鉆研，弄清重點在什么地方？難在何處？然后結合學生已有的知識和學習情況，研究解決問題的方法和手段。因此，教學時首先必須抓住核心，幫助學生在觀察、比較、分析中發(fā)現問題，無論從讀法、寫法上乘法都比加法簡便。在此基礎上通過教師演示、指導學生操作、觀察、比較，啟發(fā)探索，并設計這樣的板書，建立清晰的概念：“求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便”。

乘法的初步認識

加法 乘法 讀作

3個2 2+2+2=6 2×3=6 2乘以3

4個3 3+3+3+3=12 3×4=12 3乘以4

5個4 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘以5

通過乘法更容易計算找到幾個相同加數的總和。“乘法初步認識”課程使用直觀的方法為學生提供足夠的視覺材料。它不僅要遵循具體的抽象原則，還要讓學生充分認識，把握教學特點，突破教學難點，理解多元化的意義。

參考文獻：

[1]劉春紅.小學數學教學中存在的問題及對策[J].學生之友（小學版）（下），2012（09）.

[2]曾天鳳，鐘玉英.如何提高小學數學課堂教學質量[J].現代閱讀（教育版），2012（08）.

（作者單位：江西省宜春市奉新縣干洲鎮(zhèn)小學）