危云紅

我國先秦時期的大教育家孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔”，這句話的意思就是如果只學(xué)習(xí)而不思考，就無法深刻地理解書本知識的意義，從而無法合理、有效地運(yùn)用書本上的知識解決實(shí)際問題，甚至還會陷入到迷茫當(dāng)中。在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣才能幫助他們進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。接下來，本文就著重分析在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略。

在新課改的背景下，新課標(biāo)明確指出教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中的化學(xué)學(xué)科，作為一門具有自然科學(xué)研究性質(zhì)的課程，在理論講解中包含著大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，該門學(xué)科學(xué)習(xí)的過程就需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

1 利用化學(xué)小故事激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多高中學(xué)生的思維由于從小受傳統(tǒng)教育模式的束縛，已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的知識傳授模式，唯唯諾諾地接受教師的講解，沒有一絲質(zhì)疑的心理?；诖耍處煈?yīng)在課堂教學(xué)中講解一些具有趣味性的與化學(xué)有關(guān)的小故事或生活小常識，以此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如，紅薯（俗稱的地瓜）放置時間久了，比新鮮的更甜，這是我們在日常生活中比較常見的，其中就蘊(yùn)含著一定的化學(xué)原理。教師就可以以此為突破口，讓學(xué)生帶著疑問去觀察、去探究，結(jié)合自己學(xué)過的化學(xué)知識去分析問題并解決問題。通過分析探究，得出久置的紅薯更甜是因?yàn)槠渲械乃植粩嗾舭l(fā)以及其中的淀粉與水產(chǎn)生水解反應(yīng)，生成了糖，由此導(dǎo)致久置紅薯更甜的結(jié)論。這樣，不僅使抽象、枯燥的化學(xué)知識學(xué)習(xí)變得充滿趣味，還與實(shí)際的生活緊密相連，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，并逐步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

2 鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的疑問

在逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神后，教師還要鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的疑問。因?yàn)楫?dāng)前的高中學(xué)生經(jīng)過多年傳統(tǒng)教育模式的教育，他們的心理狀態(tài)，特別是在課堂教學(xué)中的心理較為緊張、難為情，不敢提出疑問，不敢表達(dá)自己的疑惑，也不愿意主動發(fā)言，因此，教師要為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，逐步化解他們的緊張、難為情的心理狀態(tài)，使他們能夠勇敢地提出自己的疑問。為此，教師必須對學(xué)生充滿愛心和耐心，積極鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生明白：提出自己的問題，并不是一件丟人的事情，只有提出自己的問題，才能解決自己的疑惑，獲得相應(yīng)的知識。所以，當(dāng)學(xué)生提出疑問時，教師必須積極予以回應(yīng)，并立即肯定他敢于提問的精神，以此鼓勵其他同學(xué)繼續(xù)提出自己的疑問。

例如，筆者在講授蘇教版高中化學(xué)必修1專題三《從礦物到基礎(chǔ)材料》中的第二單元《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中，就有一個同學(xué)舉手提出了自己的疑問：“為什么鐵器在潮濕的環(huán)境下會生銹？”針對這一問題，筆者首先是積極肯定了該同學(xué)的疑問，然后組織學(xué)生們進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)模式下，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深入的思考，在相互合作交流、探討以及筆者的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，同學(xué)們明白了鐵器在常溫下潮濕的環(huán)境中，與空氣中的水和氧氣發(fā)生了緩慢的氧化反應(yīng)，才導(dǎo)致鐵銹的出現(xiàn)，其化學(xué)方程式為：。

3 給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行質(zhì)疑與思考

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師還要給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行質(zhì)疑與思考，也就是說，教師必須精心選擇教學(xué)的內(nèi)容和課堂拓展的內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得知識進(jìn)行反思，然后針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出疑問，并在小組合作模式下，分析問題、解決問題。當(dāng)然，在給予學(xué)生時間進(jìn)行質(zhì)疑和思考的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對于一些較為簡單的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中予以解決，而對于一些較難的化學(xué)問題，教師就可以組織班級同學(xué)一起討論，或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理，并讓他們自己總結(jié)其中的結(jié)論。這樣不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的思維，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，發(fā)展他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

總之，在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在核心素養(yǎng)語境下，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，為此，教師必須利用化學(xué)小故事激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的疑問，并給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行質(zhì)疑與思考。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并逐步發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省泉州市第七中學(xué)）