戴妹燕

摘要：繪本是適合兒童閱讀的文學形式，繪本對教材能進行有效補充，促進學生的識字寫字能力，提升邪惡生的閱讀寫作能力，因此，繪本教學能夠有效提升小學低年級學生語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合低年級小學生的身心特點，進一步明確在小學低年級語文寫話教學過程中，繪本教學的價值，結(jié)合理論研究和實踐教學，闡述如何在低年級語文教學過程開展有效的繪本教學指導。

關(guān)鍵詞：繪本；低年級語文；教學研究寫話

中圖分類號：G623. 22

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0065 -01

繪本融合了語言和圖畫的藝術(shù)形式，通過較為淺顯易懂的故事講述深刻的人生道理，精心繪制的圖畫和有趣的故事內(nèi)容對兒童而言具有極強的吸引力，越來越多的家長會選擇繪本作為孩子閱讀的首選。相較于教科書，繪本內(nèi)容更容易收到低年級學生的喜愛，將繪本引入低年級語文教學，可以讓學生在閱讀過程中提高識字量。繪本中優(yōu)美的語言可以作為學生說話和寫話的范本，幫助學生形成較好的預感，提高學生的語言表達能力。繪本日益成為一種課程資源，學生可以快樂地學習語文。但是繪本教學過程中也存在著諸多問題：教師知識講繪本作為講故事的工具，沒有掌握科學的繪本教學方法，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法。因此，在低年級小學語文教學過程，科學地開展繪本教學具有重要的意義。

1.繪本教學在低年級寫話教學的必要性

小學低年級學生逐步開設了寫作課程，但是大部分學生對于寫作完全沒有熱情，在開展教學實踐過程中，作文教學問題層出不窮，學生的寫作不能將自己的真實想法傳遞出來，寫作的語言也較為空泛，不切實際，而這樣撰寫的作文基本上都是事件的羅列，情感內(nèi)容較少，描述的內(nèi)容與孩子的天真生活和思維發(fā)展嚴重偏離。事實上，并不是兒童就不能撰寫出情感飽滿的出色文章，而是由于他們的情感和創(chuàng)造力并沒有適當?shù)丶ぐl(fā)。繪本作為學生的讀物，可以給學生無限的快樂，通過對學生的生活進行大膽地創(chuàng)作，依靠圖片和文字極大程度低滿足兒童的閱讀需求，讓學生在閱讀的過程中感受到快樂。

在進行繪本教學過程中，學生可以見情感方面與故事角色相融合，可以帶來較為強烈的情感共鳴，隨著故事情節(jié)的不斷深入，加深了學生內(nèi)心的情感。學生認為自己也想要講述故事的時候，寫話就會變得更加簡單，這種情況下就是通過繪本的內(nèi)容提升學生習作的積極性。例如，學生可以根據(jù)繪本內(nèi)容展開無盡的想象，通過提高內(nèi)心創(chuàng)作的熱情來提升學生渴望寫作的熱情。這種情況下可以讓學生通過文字來進一步表達自己的內(nèi)心想法，這樣就會激發(fā)低年級小學生的創(chuàng)作靈感。新課程對小學低年級寫話提出的要求是，讓學生對寫話熱情，寫出自己想講的話，寫頭腦中想象的事物，寫出自己對身邊的感受。而繪本的文字凝練活潑，是培養(yǎng)學生的語感和積累學生語言素材的好材料。在進行寫話教學過程中，可以找到繪本閱讀和訓練的結(jié)合之處，尋找學生表達觀點的要素，讓學生通過繪本，不斷提高寫話教學的生命力。通過把寫作看做是故事閱讀的重要方面，也讓學生可以更有效地表達情感。學生能夠靈活掌握語言的情感，才能進行生動的表達，寫出富有情趣且言之有物的文章。

2.培養(yǎng)低年級小學生寫話教學策略

2.1 提高學生的語言文字感受能力

繪本是學生進行寫話的素材。學生在進行繪本內(nèi)容閱讀的時候，學生可以通過圖畫尋找出文本沒有體現(xiàn)出來的情節(jié)。用“細讀圖畫，豐富文本內(nèi)容”的形式幫助學生進行寫話訓練。繪本教學中寫作水平的提高與閱讀存在著密切的聯(lián)系，可以不用過分重視習作而削弱繪本教學的連續(xù)性。低年級的小學生而言，剛剛接觸寫話，無話可說的現(xiàn)象比較多，但是對故事仿寫和續(xù)寫就會更加有意思，難度也會相對較少。隨著學生的識字認字的數(shù)量增多，學生對文字表達也會越來越敏感，我們需要引導學生進行疊詞特殊句式的學習，不斷提升學生對雨呀文字的感受能力。

2.2 提高學生的語言表達能力

好的繪本，語言富有靈動。一般而言，是語言文字的典范，值得品味，更值得學習。部分繪本選取的文字可以看見很多相同的句式，非常有特點。恰當?shù)厥褂美L本中提及的文字，能更進一步提高學生的語言表達能力。提高學生的語言表達能力，要讓學生從模仿繪本的語言進行嘗試性表達。學生在模仿中，可以感受到繪本中的人物的情感，同時也掌握了相關(guān)語句的表達方式，進一步提高學生的語言表達能力。

2.3提高學生對修辭手法的熟練掌握程度

《我爸爸》作為一種典型的繪本，在其中可以看到各種的語言特征：“我爸爸就是這樣子，他真的好偉大！他飯量可以和馬相較量，游得速度絕對是魚的對手。他的身體形象趕得上大猩猩，心情每天和河馬一樣高興？？”根據(jù)深入的解讀，兒童可以短時間熟悉語言特色，同時寫出類似的話語?！拔腋赣H力氣比熊還大，他一大桶水看起來相當?shù)牟毁M力。我父親是尤其老練的司機，他開的車速趕得上飛機。我父親心情不愉悅的時候簡直是一頭老虎，開心的時候就像一只小狗。我爸爸像豬一樣懶，總是不愛干活?！痹跐撘颇校瑢W生就掌握了比喻的修辭方法。在教學時，可以讓學生借助這一句式來仿寫，從而鍛煉學生的語言表達。

3.結(jié)語

教師首先要精心選取適合學生年齡和心理特點的作品，要采用靈活多樣的教學方法，讓學生參與其中。在設計教學時要把學生能力的提升作為繪本教學的著眼點，綜合提升學生的閱讀寫作能力，幫助學生形成良好的語感。在教學的過程中還要創(chuàng)設情境，給學生想象的空間，并且訓練學生通過想象，聯(lián)系生活填補圖畫和文字的空白。

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