呂春醒 王金花

1 研究背景

我國現代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的?！泵珴蓶|同志在給《新體育》雜志的題詞中寫道：“要活動，要游戲，是兒童的天性?！边@充分說明了孩子們對游戲有著特殊的感情。在大力倡導和推進素質教育的今天，我們要大膽地嘗試“快樂體育”的教學模式，把體育游戲充分地滲透到中小學體育教學中。體育游戲是小學生體育興趣的組成部分，又屬于體育活動，因而它除了具有相對的獨立性以外，還具有游戲和體育活動的一般特點，即趣味性、普及性、競爭性、娛樂性和知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用這種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合兒童、青少年的心理和生理特點，因而深受學生的歡迎。同時體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。

2 中低年級趣味性體育游戲活動項目和內容的研究

（1）我們按人體基本活動能力分類：可把體育游戲分為行走類、奔跑類、跳躍類、支撐類和負重類等。

（2）按發(fā)展身體素質的任務分類：可以將體育游戲分為力量類、速度類、靈敏類和柔鋼類等。

（3）按運動項目分類：可分為田徑類、體操類、籃球類、足球類、排球類等。

（4）按課的結構分類：可分為如準備部分的集中注意力類;基本部分的提高興奮性類;結束部分的整理與放松類等。

（5）按活動的形式分類：可分為角力類、追拍類、接力類、變異類、綜合類等。

3 中低年級趣味性體育游戲活動設計和器材設施的研究

新課標指出：“體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。而針對少兒趣味運動項目以及組合方式，根據少兒身體條件和心理特點開發(fā)研制或自制的器材，更加符合他們的要求及需求，給他們提供可以健康，快樂，安全進行田徑運動的物質基礎，最大限度調動孩子們的運動和參與的積極性，有利于技術、技能的學習，全面鍛煉學生身體。同時，特制的田徑器械安全性更高，可以減輕少兒懼怕心理，減少運動中的傷害事故，容易被學生接受并喜愛。

例如本學期我們在設計四年級障礙賽跑游戲一課中，器材上選用了大墊子、小墊子、橡皮筋、跳高架、標志物等，這些都是學生平時時常接觸，較為熟悉的器材。在遵循體育運動各項規(guī)則以及人體運動規(guī)則的前提下，合理設計通過不同障礙物的順序，首先爬過長墊子，接著鉆過一定高度的橡皮筋，第三跨過小墊子搭成的“小山坡”，最后像蛇一樣靈敏的繞過由標志物擺成的“叢林”。通過身體重心的變化，合理的將爬、鉆、跨、繞等動作科學的組合在一起，能夠保證學生順利的通過所有障礙物。將普通的器材形象的描述成各種情景，例如引導學生將大墊子看成獨木橋，需要很大的勇氣才能爬過去;把跳高架和橡皮筋做成一定高度的障礙看成是戰(zhàn)壕;將小墊子折疊而成的障礙看成是小山坡，要迅速通過;將標志物看成是叢林，需要快速、靈敏的穿過才能勝利。老師把學生帶進有趣的意境中，能夠激起學生對學習內容的興趣。

4 中低年級趣味性體育游戲活動組織開展的研究

游戲的趣味性如何除了要看游戲內容的設計外，對于游戲的組織開展也很重要。例如王金花老師執(zhí)教的四年級障礙跑游戲，游戲組織開展分為以下四個部分（圖1）：游戲化教學的引入、游戲化教學的進入、游戲化教學的體驗、游戲化教學的評價。

這四個環(huán)節(jié)主要體現在傳統(tǒng)課程中的準備部分、基本部分和課后評價上。傳統(tǒng)的體育課無非是慢跑、熱身操、示范學習和總結，讓學生感覺枯燥，提不起興趣，但是采用游戲化教學結果截然不同。在游戲化教學的引入部分，由學生自主參與到器材的擺放中，讓學生自己動手布置游戲場地，成為游戲中的主人而非看客，熱身時避免傳統(tǒng)的繞操場慢跑，而是采用蛇形跑小游戲，帶領學生們像一條敏捷的蛇一樣穿梭在各個障礙物中，熟悉器材的同時逐漸調動學生的情緒;當游戲化教學進入的時候，老師帶領學生逐個學習障礙物的通過方法，四個學生同時進行學習和練習，比一比誰學的最好，完成最快，這個環(huán)節(jié)非常重要，是后面游戲順利開展的重要部分，完整、正確、快速的掌握各項技術，為連貫的完成游戲任務打下了基礎;接下來順利過渡到游戲的體驗環(huán)節(jié)，將學生分成四組，進行障礙賽跑的游戲，每個障礙物都有其通過的規(guī)則和要求，孩子們既要遵守一定的游戲規(guī)則，又要盡可能在快速中完成，而且還要學會團結合作。我們可以通過孩子游戲時的情緒變化作為評價的參考之一，也可以采用教研組聽課教師們的意見作為評價參考。通過這節(jié)障礙賽跑游戲課，孩子們不僅掌握了跑、鉆、跨、繞的技能，而且在得到鍛煉的同時收獲了快樂，這就是我們開展趣味性游戲的目的。

5 課后反思

體育游戲是學生的“良師”，是體育教師的“益友”。在課堂教學中科學合理地運用體育游戲，可以充分地調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的身心健康，發(fā)展學生的身體素質增強學生的組織紀律性，利于教學任務的完成。我們要根據教學任務的需要和學生生理、心理特點，有目的、有意識地選擇游戲內容，將體育游戲和教學內容、教學任務有機地結合起來，為更好地完成教學任務創(chuàng)造條件。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，我們期待對體育游戲的研究能為教學改革提供新的方法，并助體育的素質教育走向成功。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江新城實驗小學校）