呂文雅 李果

摘要：近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)方面也在隨之不斷進(jìn)步著。在這種環(huán)境下我國對于信息技術(shù)方面的人才需求越來越大，要求也越來越高。這就要求高職院校需要加強(qiáng)對學(xué)生技術(shù)方面的培養(yǎng)以及注重學(xué)生的開發(fā)能力。高職院校的教育不同于普通高等教育，它所進(jìn)行的不是學(xué)科性教學(xué)，而是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。我國目前高等職業(yè)院校的教師總是只注重理論的傳授而忽視了學(xué)生的實(shí)踐，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在步入社會后不能夠滿足社會需求的狀況出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā);能力培養(yǎng) ;項(xiàng)目化教學(xué);高職院校

中圖分類號：G712;TP311.52-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0098-02

Abstract： with the development of social economy in recent years， the information technology of our country is also making progress. In this environment， the demand for IT talents in our country is increasing and the requirements are higher and higher. This requires higher vocational colleges to strengthen the cultivation of technical aspects of students and pay attention to the development of students. Higher vocational education is different from ordinary higher education. What it does is not subject teaching， but the cultivation of students' vocational ability. At present， the teachers of higher vocational colleges in our country only pay attention to the teaching of theory and ignore the practice of students， which leads to the fact that many students cannot be filled after entering the society. A state of social need arises.

Keywords： software development; ability training; project teaching; higher vocational colleges

目前我國社會上所需的人才需要有實(shí)際的操作能力，這就要求高等職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中需要將知識和技能的操作同時傳授給學(xué)生，注重理論與實(shí)操的雙重培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往只注重軟件開發(fā)理論的教學(xué)，忽視實(shí)操的重要性，導(dǎo)致了許多從高職畢業(yè)的學(xué)生步入社會后實(shí)操能力較弱，不符合社會需求的狀況出現(xiàn)。軟件開發(fā)是一個復(fù)雜的過程，它的知識體系較為復(fù)雜且層次多樣，并且其中存在很多的技術(shù)細(xì)節(jié)。軟件知識的復(fù)雜多樣使得教師在授課過程中很容易對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，就是將知識點(diǎn)生硬的傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)方式的枯燥性非常容易使學(xué)生失去對知識的興趣，導(dǎo)致有效教學(xué)較少。

1 職業(yè)能力培養(yǎng)分析

1.1需要結(jié)合操作來進(jìn)行能力培養(yǎng)。軟件開發(fā)能力是指在讓客戶滿意的情況下根據(jù)客戶的需求來完成軟件開發(fā)任務(wù)。我們所說的職業(yè)能力需要在具體的工作中體現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)是需要在工作的實(shí)操來進(jìn)行的。我國的傳統(tǒng)教學(xué)追求的是將完整的知識體系傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)不足，使得學(xué)生難以擁有良好的職業(yè)能力。如果不能在真實(shí)的項(xiàng)目中對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于軟件開發(fā)的教學(xué)，學(xué)生很難將理論與實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的連接，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣漸漸削弱，職業(yè)能力從而得不到相應(yīng)的提高。

1.2項(xiàng)目是能力培養(yǎng)的載體。進(jìn)行能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)改革需要我們了解能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。如上文中提到，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要有一個真實(shí)工作情景的環(huán)境，而項(xiàng)目就是這個環(huán)境中的載體。項(xiàng)目作為載體可以通過知識與能力相結(jié)合來開展軟件教學(xué)。我們也可以將項(xiàng)目活動叫做任務(wù)操作，將所有的活動設(shè)計(jì)成完整的教學(xué)單元就是一個教學(xué)情境的出現(xiàn)。教學(xué)中可以通過模擬真實(shí)的工作活動來使學(xué)生產(chǎn)生對于軟件開發(fā)的興趣。

1.3項(xiàng)目培養(yǎng)的重要性。高等職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)需要理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，一般適用于項(xiàng)目化教學(xué);而普通高校的學(xué)科性教育通常采用的是知識教學(xué)的方法。學(xué)生可以在項(xiàng)目化教學(xué)中根據(jù)模擬的工作環(huán)境進(jìn)行操作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，也使學(xué)生能夠更好的對知識進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。

2 進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

2.1對教學(xué)項(xiàng)目的選取。教學(xué)實(shí)踐對于軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)是十分重要的。教師在課堂上用案例進(jìn)行講解分析時會選用商業(yè)項(xiàng)目，而學(xué)生從中得到的往往是理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握不夠完善的狀況出現(xiàn)。所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生對于項(xiàng)目的實(shí)際操作，這樣有助于學(xué)生對于知識更好的掌握。

2.2教學(xué)項(xiàng)目的來源。教師進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要注意教學(xué)質(zhì)量，還需要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。虛擬項(xiàng)目目前隨著時代的發(fā)展受到人們的廣泛關(guān)注，并且它具有較強(qiáng)的靈活性，可以根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的更改。

3 項(xiàng)目情境化教學(xué)在軟件開發(fā)中的應(yīng)用

3.1項(xiàng)目選擇。為了使學(xué)生能夠更快更好的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的選擇時應(yīng)該緊跟社會發(fā)展潮流考慮目前的熱門行業(yè)，最好是能夠貼近學(xué)生生活的，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如目前比較熱門的物流管理。

3.2組織教學(xué)內(nèi)容。高職教師目前在進(jìn)行教學(xué)時總是根據(jù)教材的內(nèi)容順序進(jìn)行講解，但教師的課時是有限的，不但沒有辦法在課時內(nèi)將知識全部講解完，而且學(xué)生只是單純的對理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，紙上談兵。對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，通過情境進(jìn)行實(shí)際操作更夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4 教學(xué)情境的實(shí)施

教師對于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要通過教學(xué)環(huán)境來營造，并運(yùn)用多種的教學(xué)手段以及諸多的教學(xué)資源來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在對項(xiàng)目過程進(jìn)行組織之后教師還要對任務(wù)的教學(xué)情境進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的任務(wù)在操作過程中可以對學(xué)生的知識進(jìn)行傳授并對能力進(jìn)行相應(yīng)的提升。各個典型的工作任務(wù)是對于教學(xué)情境的實(shí)現(xiàn)，但是對于任務(wù)的分解以及系統(tǒng)的集成都屬于重要的教學(xué)情境內(nèi)容。教師可以結(jié)合情境教學(xué)使學(xué)生們對完整的項(xiàng)目開發(fā)過程進(jìn)行系統(tǒng)的了解，使得學(xué)生能夠?qū)浖_發(fā)相關(guān)知識進(jìn)行更好的了解與學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，高等職業(yè)院校在軟件開發(fā)的教學(xué)過程通過項(xiàng)目化的情境教學(xué)能夠更深層次的激發(fā)學(xué)生對于軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，并從中挖掘?qū)W生的相關(guān)潛力，將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，從而滿足社會上對于人才的需求。教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升，專業(yè)能力得以增強(qiáng)。本文通過對項(xiàng)目化教學(xué)及軟件開發(fā)的研究進(jìn)行相關(guān)淺析，以期為項(xiàng)目化教學(xué)在軟件教學(xué)的應(yīng)用中得到更好的發(fā)展作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛德雄，李彬，何擁軍. 高職軟件開發(fā)能力培養(yǎng)與項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2013（17）：66-70.

作者簡介：呂文雅，1984年6月，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌，330095;李果，1981年8月，漢族，本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌330095。