徐曉薇

摘要：近些年來教育部門重點(diǎn)抓新課程改革，不僅為課堂教學(xué)效率的提升指明了方向、開辟了途徑，而且更加符合現(xiàn)階段小學(xué)生全面發(fā)展的根本需求，所以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目的是對(duì)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0174-02

Abstract： in recent years， education departments focus on new curriculum reform， not only for the improvement of classroom teaching efficiency pointed out the direction， opened up a way， but also more in line with the basic needs of the comprehensive development of primary school students at this stage， so the primary purpose of primary school mathematics teaching is to improve the effectiveness of teaching.

Keywords： primary school mathematics teaching effectiveness teaching strategy

1 分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并總結(jié)存在不足

1.1教學(xué)方法單一?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在個(gè)別教師為了加快教學(xué)進(jìn)度只注重自己講而忽略學(xué)生學(xué)的情況，在教學(xué)過程中沒有為學(xué)生預(yù)留提出質(zhì)疑問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，甚至課堂練習(xí)的時(shí)間也非常少。此種教學(xué)方法十分單一且無趣，致使多數(shù)學(xué)生無法透徹理解教學(xué)知識(shí)，其對(duì)問題的掌握也就不夠全面，后續(xù)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)題進(jìn)行計(jì)算時(shí)極易發(fā)生解題方法或者思路方面的錯(cuò)誤，其教學(xué)有效性相對(duì)較差。

1.2學(xué)生具有較大的心理壓力。綜合來看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都具有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是同時(shí)也具有較大的心理壓力。分析得出造成此種情況的原因可以分為兩個(gè)部分：第一是學(xué)生自身因素導(dǎo)致。因數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，部分難點(diǎn)知識(shí)無法做到透徹了解和全面掌握，久而久之心理壓力提升。第二是家庭因素導(dǎo)致。有大量數(shù)據(jù)表明，絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)給孩子灌輸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其它科目更難的想法，所以上課時(shí)要格外認(rèn)真，此種想法會(huì)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一定程度提升。

1.3未貫徹以人為本的教學(xué)觀。雖然近些年來新課程改革的程度不斷深入，但是仍舊可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中看到"灌輸式"教學(xué)的身影，此種教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重背離現(xiàn)階段的教學(xué)理念，也無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本需求，所以必須對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化革新，在教學(xué)過程中重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探索，進(jìn)而對(duì)其思維能力進(jìn)行鍛煉，造成當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性較低的現(xiàn)狀。

2 探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的有效策略

2.1精準(zhǔn)解讀數(shù)學(xué)教材并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用。上述講到數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，所以其教學(xué)也具有系統(tǒng)性的特征，幾乎各部分知識(shí)之間都具有直接聯(lián)系。作為數(shù)學(xué)教師要做到對(duì)教材的精準(zhǔn)解讀，不僅需要重視學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)基礎(chǔ)，還需綜合考慮相關(guān)知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師對(duì)教材進(jìn)行解讀時(shí)要十分深入，探索教材中的各項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將教材作為日常教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的加工及重組，幫助學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并逐漸構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不斷增長(zhǎng)，教學(xué)的實(shí)效性也得以提升，只有達(dá)成教材內(nèi)容科學(xué)、合理且靈活的應(yīng)用和處理，才能使得教學(xué)形式更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。

2.2借助情境教學(xué)提升課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)生相比成人而言其思維模式尚未發(fā)展完善，所以小學(xué)生形象思維更加豐富，相應(yīng)的抽象思維比較欠缺，因此情境教學(xué)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)其有相對(duì)較強(qiáng)的吸引力，相比傳統(tǒng)說教方式而言更容易對(duì)學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而可使學(xué)生保持精神的集中并積極參與教育之中。

第一，應(yīng)用貼合生活式的情境教學(xué)模式。新課程改革之后越發(fā)重視現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，更是將"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系"納入教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教材要符合與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系的原則，而且要求要由學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造觀察和鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此可以看出，生活化的教學(xué)有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而可在求知欲的推動(dòng)下積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，此種依靠興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)可顯著提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

第二，積極開展問題情境教學(xué)模式。綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程可以發(fā)現(xiàn)，無外乎是找出問題之后探索知識(shí)最終解決知識(shí)的過程，在這過程中當(dāng)屬探索知識(shí)最為關(guān)鍵，也就是學(xué)生的思考，因此在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，由淺至深的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行問題的思考，不僅可借助圖像以及視頻的形象化加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可幫助其更加牢固的記憶知識(shí)，并有效應(yīng)用知識(shí)，總之于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升有十分積極的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，近些年來教育部門越發(fā)重視新課程改革進(jìn)程的深入，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做到與新課程改革理念的統(tǒng)一，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況優(yōu)化教學(xué)理念的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)效性。

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