楊桂蘋

摘要：初中數學新課標明確指出，需要注重學生數學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的數學學習興趣和求知欲，讓學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，從而獲得良好的教學效果。

關鍵詞：創(chuàng)設;問題情境;初中;數學教學

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0175-01

Abstract： the new curriculum standard of junior high school mathematics clearly points out that it is necessary to pay attention to the cultivation of students' comprehensive mathematical literacy， improve students' interest in mathematics learning and thirst for knowledge， so that students' thinking is in a state of positive excitement， so as to obtain good teaching results.

Keywords： creation;Problem situation;Junior high school.Mathematics teaching

新課程提倡積極主動、勇于探索的學習方式，注重培養(yǎng)學生的數學應用意識及能力，創(chuàng)設問題情境開展教學活動是落實新課程理念的重要體現，受到廣大初中教師的一致好評。在實踐教學中，部分數學教師對問題情境的內涵了解不夠，認知片面，認為只有生活事物才是情境，過分重視教學情境化，使得課堂教學出現為情境而情境的現象。筆者在此簡要談談自己對創(chuàng)設問題情境的理解。

1 創(chuàng)設問題情境的必要性

1.1符合新課改基本理念。新課改要求教師主旨學生的主體地位，課堂學習是學生根據自身已有知識經驗主動進行知識構建的過程;在此過程中，教師是教師活動的組織者、引導者和合作著，數學教師需要弄清楚新課改內涵，以新課改教育理念為指導，根據學生的具體學習情況，從數學知識的萌芽到發(fā)展過程中進行問題情境的創(chuàng)設，鼓勵并指導學生發(fā)現數學知識之間的規(guī)律，掌握解決數學問題的途徑，讓學生切實感受數學知識的形成。

1.2激發(fā)學生探索的欲望。教學情境并不能將數學知識直觀地展現在學生面前，需要學生根據自身掌握的數學知識進行思考和分析，從中提前中有用的數學信息。因此，學生在情境氛圍中可以引發(fā)更多富有創(chuàng)造性的想法，進而激發(fā)發(fā)現和找到數學問題，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力。數學教師創(chuàng)設問題情境，為學生發(fā)展數學思維提供了更多的可能。

1.3促進學生掌握新知識。學生在特定的問題情境中，切身經歷數學知識的萌芽和發(fā)展過程，能夠很好的內化為學生的知識能力，是學生寶貴的學習經驗。在初中數學教學中，教師不能將所有的教學內容一股腦地傳輸給學生，而是將這些數學知識融入到問題中，為學生創(chuàng)設問題情境，利用問題引導學生進行思考和探究，鼓勵學生通過自主學習獲得數學知識。

2 在初中數學教學中創(chuàng)設問題情境的途徑方法

2.1基于學生基礎營造問題情境。初中數學教師在創(chuàng)設問題情境時，需要意識到有效的課堂教學需要建立在學生對數學知識的實際掌握基礎上。因此，教師開展的教學活動需要與學生的實際情況相結合，需要充分認知和考量學生對數學知識的掌握情況，在此基礎上組織相應的數學教學活動。與此同時，教師在為學生營造能夠實效高效學生的情境過程中，可以從學生熟悉的生活場景入手，將其內化為學生學習的內在驅動力，幫助學生實現對數學知識形成全面認知，促使學生在對已有數學知識的基礎上，進一步鞏固對新數學知識的掌握情況。

2.2引進生活事物創(chuàng)設問題情境。數學知識并非憑空而來的，而是來自于實際生活之中，思及此，數學教師可以引進生活事物作為教學素材，拉近學生與數學學習之間的距離，幫助學生更為高效的掌握數學知識。數學教師在為學生創(chuàng)設生活化問題情境時，需要合理利用生活素材，根據具體教學內容選擇合適的生活事物，促使學生對數學知識進行深入思考。教師在課堂教學中創(chuàng)設生活化問題情境，能夠為學生揭示數學知識的價值意義，促使學生重視數學學習，能夠促進學生學好數學，將來更好的服務于社會。例如，在教學指數函數時，教師可以提出這樣的一個問題：據相關數據表示，1953年我國人口人數為6億，年平均增長率為23‰，如果這個年增長率不變，到1955年，理論上我國人口總數為多少？請同學們列式說明。按此推理，從1953年算起，假設人口總數為y，經過的年限為x，用關系式表示出它們之間的關系。教師用具體問題疑引導學生探討指數函數的意義，以社會問題引進新課的形式，可以促使學生自主參與學習活動，還有助于培養(yǎng)學生的數學思維。

2.3利用實踐操作創(chuàng)設問題情境。初中生具有一定的思維能力，故對普通數學教學缺乏興趣，但是對實踐操作具有極強的參與興趣。因此，初中數學教師可以引導學生進行實踐操作，實現創(chuàng)設問題情境的目的，這種教學組織形式可以讓學生切實感受到數學知識的發(fā)展與形成過程。

2.4利用認知矛盾創(chuàng)設問題情境。各個章節(jié)之間的數學知識具有一定的聯系，數學教師可以以此為契機，找到數學知識之間的聯系開展教學活動，并利用新舊知識間的聯系創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維發(fā)展，促使學生從不同角度梳理數學知識，從而形成知識結構、同時，還能鍛煉學生用已有知識探索新知識和解決數學問題的能力。

3 結語

總之，在初中數學教學中，教師為學生創(chuàng)設良好的問題情境，促使學生能夠靜下心去學習、思考和探索，有效激發(fā)了學生的學習熱情，促使學生以旺盛的生命力和積極良好的心態(tài)去學習，能夠提高學生的學習效率和教師的教學效果。

參考文獻：

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