楊曉慶

摘要：核心素養(yǎng)的提出對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐具有重要作用，為了更好地在教學(xué)實踐中滲透核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，緊扣核心素養(yǎng)組織和實施教學(xué)活動，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);滲透;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0181-01

Abstract： the core literacy plays an important role in the elementary school mathematics teaching reform practice is put forward， in order to better permeability core attainment in the teaching practice， to improve the effectiveness of classroom teaching， teachers need to find the problems existing in the mathematics teaching， organize and implement the teaching activities， stick to the core literacy lay a foundation for the lifelong development of students.

Keywords： core literacy;Permeability;Primary mathematics teaching

隨著新課改的持續(xù)深入，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真反思以往教學(xué)模式暴露的弊端，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的方法策略設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有這樣的教學(xué)活動符合教育發(fā)展趨勢，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)存在的問題

1.1教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)問題。教師在課堂教學(xué)中具有重要的影響力，直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中，存在一些影響因素。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課前準(zhǔn)備工作不充分，對教材文本的理解過于簡單化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較簡單，教師對數(shù)學(xué)的本質(zhì)缺乏深入的思考，忽視了其中存在的核心素養(yǎng);其次，在具體課堂中的表現(xiàn)不深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式過于單一，采用填鴨式教學(xué)模式傳輸數(shù)學(xué)知識，使得課堂氣氛沉悶，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效滲透;最后，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分重視對理論知識的講授，導(dǎo)致學(xué)生在解決具體數(shù)學(xué)問題時，不會靈活使用。

1.2學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型科學(xué)，具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于小學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)特性，其理解能力有限，對于抽象畫和程序化的數(shù)學(xué)知識很難理解和吸收，一旦不能吸收數(shù)學(xué)知識，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，數(shù)學(xué)知識的抽象性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥、無聊，情緒是會感染的，一個學(xué)生的情緒低落就會渲染其他學(xué)生的情緒。最后，對學(xué)生的考核仍是以數(shù)學(xué)考試成績?yōu)橹?，?shù)學(xué)教師看重的也是成績，導(dǎo)致成績一般的學(xué)生變得敏感，甚至?xí)适W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)的途徑方法

2.1創(chuàng)設(shè)良好情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力。良好的情境氛圍能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易忽視學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展，讓學(xué)生模仿教師是傳統(tǒng)教育模式的主要內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的思維比較特別，課堂中學(xué)習(xí)積極性比較高，再加上學(xué)生的自我控制力比較弱，很容易出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況，這就使得數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律會呈現(xiàn)混亂的情況，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把控課堂，維護(hù)課堂秩序，做到張弛有度，與學(xué)生進(jìn)行良好互動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)生活事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生根據(jù)已有知識解決實際問題，有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

2.2結(jié)合學(xué)科內(nèi)容完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是整堂課的整體規(guī)劃，是展開教學(xué)活動的重要前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要深入解讀教材文本，找到本章節(jié)的教學(xué)主題，提取出于教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的核心素養(yǎng)。也就是說教師在擬定教學(xué)設(shè)計的過程中，需要對核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計，要求教師將教學(xué)重心從知識理解與遷移應(yīng)用層面上轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生綜合思維層面上。

2.3緊扣核心素養(yǎng)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動時滲透核心素養(yǎng)的主要場所，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，需要圍繞核心素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)重難點進(jìn)行活動色劑，預(yù)設(shè)相關(guān)主題活動，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動地合作、探究。

2.4結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計課后練習(xí)作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計出合理的作用深化學(xué)生對課堂知識的掌握。教師需要緊密圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計出具有針對性的練習(xí)作用，從而實現(xiàn)鞏固教育目標(biāo)和核心素養(yǎng)的有效滲透。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，首先需要明確核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：380-381.

[2]賈寶偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略研究[J].課程教育研究，2017（47）：159-160.

[3]夏頂華.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（05）：40.