宋亞楠

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而研究基于核心素養(yǎng)下的初中閱讀教學(xué)也就具有十分重要的意義。本文首先分析了我國(guó)目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，隨后針對(duì)如何在核心素養(yǎng)的背景下以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為著手點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成進(jìn)行了分析與總結(jié)，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0192-02

Abstract：With the continuous development of educational reform， core literacy has become a hot issue in the field of education， and it is of great significance to study the reading teaching in junior high school based on core literacy. This paper first analyzes the existing problems in English reading teaching in China， and then analyzes and summarizes how to promote the formation of students' correct values in the context of core literacy. Hope to promote the comprehensive quality of students to bring some help.

Keywords： core accomplishment， junior high school English， reading teaching， strategy

引言：核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定、開(kāi)放、發(fā)展的特性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。因此，基于核心素養(yǎng)背景下，開(kāi)展良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀具有十分重要的作用。而在核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整自身定位并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，同時(shí)還要不斷激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是一門(mén)被普遍使用的語(yǔ)言，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)學(xué)，不僅可以增加自身的語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊自己的英語(yǔ)視野，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)是對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感都具有十分重要的意義。但值得注意的是，部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的良好互動(dòng)，往往讓教學(xué)變得枯燥死板，甚至部分教師依然采用填鴨式的教學(xué)方式。其次，部分教師英語(yǔ)教學(xué)的觀念相對(duì)落后，認(rèn)為弄懂某個(gè)單詞的含義，就能夠理解整篇文章的含義，缺乏正確的教學(xué)理念。

2 核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力品質(zhì)。

（1）積極創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，在對(duì)課文進(jìn)行解釋和說(shuō)明時(shí)也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行闡述，對(duì)于文中的一些中文內(nèi)容，也要盡量的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，目的就是為了給學(xué)生營(yíng)造一種“全英”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓我們課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能處于英語(yǔ)語(yǔ)境內(nèi)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力具有十分重要的作用。

（2）注重分析文章標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。文章的標(biāo)題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標(biāo)題中蘊(yùn)含著豐富的信息與內(nèi)容，所以對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行合理的分析和判斷，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望;其次，通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)，可以幫助學(xué)生快速掌握課本與單元章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，同時(shí)可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的推測(cè)出文中標(biāo)題圍繞的內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生快速地瀏覽文章，抓住文章的核心內(nèi)容。

（3）注重語(yǔ)篇分析，提高思維的邏輯性。通過(guò)對(duì)文中重要片段的分析，可以幫助學(xué)生從整體上把握整篇文章的核心內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并可以幫助學(xué)生快速的找到各個(gè)語(yǔ)篇之間的銜接點(diǎn)，快速的結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解細(xì)節(jié)性的內(nèi)容和詞匯，這就要求學(xué)生不僅要注重課文的內(nèi)容，還應(yīng)該注重文中所要表達(dá)的主旨思想，注重學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的培養(yǎng)。其次，在進(jìn)行語(yǔ)篇的分析時(shí)要結(jié)合整個(gè)段落對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，從而掌握文中的核心信息。最后，教師要對(duì)文章進(jìn)行足夠的講解，要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，并進(jìn)行必要的閱讀提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，通過(guò)問(wèn)題的回答檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。

2.2注重分層教學(xué)的運(yùn)用，引導(dǎo)構(gòu)建分層思維。就是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地掌握學(xué)生的不同層次學(xué)生的，實(shí)際學(xué)情，并針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而防止在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)基礎(chǔ)較差學(xué)生“學(xué)不會(huì)”而基礎(chǔ)較好的學(xué)生卻“不夠?qū)W”的情況出現(xiàn)。對(duì)于英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以在要求學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，而對(duì)于英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)并讓學(xué)生掌握基本知識(shí)就可。這種分層式的教學(xué)，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的情況，對(duì)提高全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量也具有十分重要的意義。其次，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)要充分的重視學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生做出積極有效的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中教師教師通過(guò)秉承平等尊重的態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值取向。

2.3注重英語(yǔ)閱讀的策略，提高合作交流能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師普遍重視學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶，而忽略了閱讀技巧的掌握，而學(xué)生閱讀技巧的提升有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果和閱讀效率，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行出聲朗讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和斷句能力。其次，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)完成相關(guān)問(wèn)題的解答，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)資料收集、合作交流、深入探討不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的價(jià)值觀形成。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展和提升人的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，其核心價(jià)值就是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要充分的運(yùn)用各種方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中一定要充分的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，把提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)作為我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。

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