王治平

摘要：核心素養(yǎng)就是在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，逐漸形成適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的能力與品質(zhì)。本文我從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0212-01

Abstract： Core literacy is the ability and quality of adapting to individual development and social development in the process of students'education. In this paper， from the perspective of core literacy， combined with mathematics teaching in primary schools， I explore how to improve students'core literacy and promote students' comprehensive quality.

Keywords： core literacy;primary school mathematics;teaching methods;innovation

1 結(jié)合數(shù)學(xué)本質(zhì)，挖掘教材內(nèi)容

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須從數(shù)學(xué)本質(zhì)的角度入手，教師應(yīng)該結(jié)合教材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，知識(shí)是什么？是從哪里來(lái)的？要到哪里去？挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與探索，從知識(shí)的本園、脈絡(luò)等角度思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)《確定位置》這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是確定方向與位置，主要就是要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的概念。教師在教學(xué)中需要思考的問(wèn)題是數(shù)對(duì)是什么？我在教學(xué)的時(shí)候也對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，我認(rèn)為一種包含兩種意義，數(shù)對(duì)是對(duì)位置的一種表達(dá)形式也是一種量化表達(dá)。通過(guò)對(duì)位置的"量化表達(dá)"，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)目的地。有了數(shù)對(duì)這個(gè)概念，我們就能夠?qū)ξ恢眠M(jìn)行判斷與描述，這是數(shù)對(duì)表達(dá)位置與其他方式表達(dá)位置最基本的區(qū)別。那么數(shù)對(duì)是從哪里來(lái)的呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)了"前、后、左、右、上、下"、"東、南、西、北"之后，在生活中可以借助方位詞表達(dá)物體的大概位置，但是沒(méi)有辦法精準(zhǔn)的描述位置，為了精準(zhǔn)的描述位置，就要進(jìn)行量化處理，于是產(chǎn)生了數(shù)對(duì)這種形式。由于小學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)坐標(biāo)這個(gè)概念，于是將這種形式成為數(shù)對(duì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該準(zhǔn)確的把握數(shù)對(duì)的本質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從表達(dá)不明確到精確的過(guò)程，感受物體位置表達(dá)的必要性，理解數(shù)對(duì)的含義，經(jīng)歷了自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，逐漸發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本保障。數(shù)學(xué)思考是課堂教學(xué)的主旋律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看世界，去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題、思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言將自己內(nèi)心的想法展示出來(lái)，這是數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值取向。數(shù)學(xué)思考之后就要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。并且可以在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題。教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)思考的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己思索、自己解決問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該遵循以下的原則，由淺入深，深入淺出，要符合小學(xué)生的思維與認(rèn)知，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層提問(wèn)，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要站在數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的角度上，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到深入淺出的目的，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1感受三維空間中的位置表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小小的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話情境。一個(gè)人說(shuō)："你在哪里？"另一個(gè)人回答，我在這里。這樣的簡(jiǎn)單的對(duì)話情境，可以引出一個(gè)問(wèn)題。"位置"在哪里，怎么找，找得到么？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到表達(dá)不清楚、不明確的后果，沒(méi)有任何參照物，沒(méi)有辦法確定對(duì)方的具體位置，體會(huì)到表達(dá)位置準(zhǔn)確性的重要性。

2.2體會(huì)二維平面的位置表達(dá)。教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生做一次游戲。讓A同學(xué)面對(duì)同學(xué)站立，B同學(xué)看著教師在黑板上擺放一個(gè)圓形的磁鐵，讓B同學(xué)記住，然后教師將這苦熬磁鐵拿走，讓B同學(xué)將看到的位置和A描述一下，再讓A同學(xué)猜測(cè)一下位置應(yīng)該在哪里。這個(gè)時(shí)候，A同學(xué)只能夠找到一個(gè)大概，找出大致范圍，沒(méi)有辦法描述出具體的為，讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)化位置表達(dá)的重要性。

2.3體會(huì)直線物質(zhì)表達(dá)。教師可以再選擇兩個(gè)同學(xué)M，N，在做一次游戲，規(guī)則和上文描述的一樣，這次擺放一個(gè)紅色的磁鐵，然后在他旁邊擺放一個(gè)黃色的磁鐵，讓M說(shuō)出黃色磁鐵的擺放的位置，M會(huì)說(shuō)，在紅色磁鐵的旁邊，表達(dá)方式得到了優(yōu)化，有了參照物，有了方向，表達(dá)出來(lái)更加明確。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是兼具抽象性與邏輯性的學(xué)科，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生展現(xiàn)出具體形象的材料，將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到最大程度的激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率會(huì)逐漸得到提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要不斷地進(jìn)行板書(shū)，圖形的變換，一些立體圖形畫(huà)在黑板上也非常浪費(fèi)時(shí)間，教師容易感到勞累，學(xué)生的注意力難以集中，課堂教學(xué)效率也比較低，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將圖形動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，圖形的變化立體圖形的展示，只要教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)形象的展示在學(xué)生眼前，節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)效率會(huì)不斷提高，學(xué)生上課時(shí)注意力會(huì)更加集中。

3.2有利于發(fā)展學(xué)生的思維，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式更加豐富多彩，利用多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)實(shí)際生活的場(chǎng)景，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、豐富形象，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象，有利于將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，這樣有利于將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)效果會(huì)更加事半功倍。

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