劉浩生

摘要：本文首先探討和分析了小學(xué)語文信息技術(shù)的應(yīng)用原則，并對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略進(jìn)行總結(jié)分析，為小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用提供資料參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用;思考

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0214-01

Abstract：This paper firstly discusses and analyzes the application principles of primary school Chinese information technology， and summarizes the application methods and strategies of information technology in primary school Chinese teaching， and provides reference for the application of information technology in primary school Chinese teaching.

Keywords： information technology;primary school language;application;thinking ?信息時(shí)代的來臨，為現(xiàn)代教學(xué)帶來了一場(chǎng)教學(xué)方法和方式的改革。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)科目教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教師教學(xué)資料的獲取渠道得到極大拓寬，還使得翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、情境教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方法得以在小學(xué)科目教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文科目教學(xué)對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，而應(yīng)用好信息技術(shù)，則成為小學(xué)語文科目教學(xué)研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。但由于教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備的限制，小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在一些問題，如何解決這些問題，提高小學(xué)語文科目教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平，則成為小學(xué)語文教師亟需解決的問題。

1 正確運(yùn)用語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則

1.1信息技術(shù)的應(yīng)用要關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。信息多媒體設(shè)備作為一種教學(xué)輔助設(shè)備，其在小學(xué)科目教學(xué)中有著廣泛的適應(yīng)性。多媒體設(shè)備相比于其他教學(xué)輔助手段，集圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻于一體，能夠幫助教師創(chuàng)造更加生動(dòng)的教學(xué)課堂，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。小學(xué)生正處于認(rèn)知行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生更傾向用形象思維來看待問題。運(yùn)用多媒體設(shè)備，將較抽象的語文知識(shí)生動(dòng)化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但與此同時(shí)，小學(xué)語文也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的重要課程，教師在應(yīng)用多媒體信息設(shè)備時(shí)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這就要求教師要認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)設(shè)備的地位，不能過于濫用多媒體設(shè)備，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力都能夠得到訓(xùn)練和發(fā)展。

1.2要符合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)語文雖然教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但仍然需要完成包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力訓(xùn)練的重要任務(wù)。這意味著教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授任務(wù)，還需要采取有效的方法和策略，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)，能夠幫助教師構(gòu)建更加生動(dòng)的語文科目學(xué)習(xí)情景。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，能夠發(fā)揮保護(hù)學(xué)生個(gè)性思維的作用，并使學(xué)生在語文科目學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最終掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，得到綜合能力和素養(yǎng)的提高。

1.3要有明確的目的性。語文科目相比于其他科目，其教學(xué)內(nèi)容更加寬泛。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，想要提高其在小學(xué)語文科目教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，就必須確保其應(yīng)用有著明確的目的性和靶向性。為了最大化的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的性。運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果、實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的，因此必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。

2 語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

2.1在拼音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。漢語拼音是一種抽象的表意符號(hào)，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級(jí)學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間會(huì)認(rèn)、會(huì)拼、會(huì)讀是比較困難的，尤其是孩子小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上拼音的學(xué)習(xí)本身單調(diào)，一時(shí)掌握起來相對(duì)困難。作為老師就要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的引入就很好地解決了這個(gè)問題。它將拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)將抽象的拼音轉(zhuǎn)化委直觀的動(dòng)態(tài)和的教學(xué)，效果顯著。

比如："che"這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，教師需要將聲母"ch"和韻母的課件在課前做好，授課時(shí)首先用課件展示"e"，然后再展示一學(xué)生A舉著"ch"字牌走到"e"旁邊的畫面，教會(huì)學(xué)生聲母"ch"和韻母"e"組合到一起，可以拼出一個(gè)"che"。然后，連貫的將這個(gè)動(dòng)畫畫面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀"ch"和韻母 "e"，著重強(qiáng)調(diào)聲母"ch"發(fā)音需要翹舌，而讀韻母"e"的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫、快速。在邊講解邊展示畫面的過程幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。

2.2在生字詞基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助技術(shù)，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)更多教學(xué)方法和方式的探索。生字和生詞教學(xué)作為小學(xué)語文科目教學(xué)中的重點(diǎn)，由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象枯燥，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，則能夠幫助教師將枯燥的生字詞教學(xué)生動(dòng)化，從而激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性，最大化的提高生字詞教學(xué)質(zhì)量。生字、生詞教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通常采用游戲教學(xué)法。

例如，在低年級(jí)生字教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，采用舉一反三的練習(xí)方法，提高生字教學(xué)質(zhì)量。很多漢字，可以根據(jù)它的組合規(guī)律，滲透識(shí)字的方法。如：出示"包"、"及"、"青"等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，利用"語文加法"引出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，當(dāng)學(xué)生說出新的字，移去形旁，利用電腦效果給予鼓勵(lì)，學(xué)生熱情高漲，思維活躍。"包"帶出"跑、泡、炮、袍"等字，"及"帶出"級(jí)、極、吸、"等字，"青"引出"請(qǐng)、清、睛、晴"等字。這樣的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

2.3在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。小學(xué)生詞匯量掌握不足，因而在閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)由于關(guān)鍵字詞的不認(rèn)識(shí)，影響其閱讀質(zhì)量。多媒體設(shè)備能夠幫助教師創(chuàng)建教學(xué)情境，而教學(xué)情境的有效創(chuàng)建，則有助于幫助教師更好的完成閱讀教學(xué)。通過創(chuàng)建與閱讀內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更順暢的理解課本中的閱讀內(nèi)容，從而從圖畫、聲音等維度來把握閱讀課文的內(nèi)容和情感脈絡(luò)，從而突破陌生字詞對(duì)閱讀效果的影響，提高閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》課程教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜集了包括"董存瑞舍身炸碉堡"、"劉胡蘭舍生取義"、"邱少云在烈火中永生"的視頻和圖像資料，并通過課件編排為同學(xué)們創(chuàng)造了課堂教學(xué)情境。同學(xué)們通過對(duì)愛國(guó)主義教育圖片和視頻的欣賞，愛國(guó)主義情操得到激發(fā)，并充分了解了舊中國(guó)的社會(huì)歷史背景和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。通過教學(xué)情境的應(yīng)用，幫助同學(xué)們?cè)诮佑|課文之前就定下了課堂教學(xué)的情感基調(diào)，從而使學(xué)生全身心的投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)和了解中，使我在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情感和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.4在寫作訓(xùn)練中應(yīng)用信息技術(shù)。寫作能力的訓(xùn)練，是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文科目教學(xué)的重點(diǎn)要求之一。但由于小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提高。想要讓小學(xué)生在寫作中能夠言之有物，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感和寫作積極性。而學(xué)生寫作情感和寫作積極性的調(diào)動(dòng)，則離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助。

首先，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生積累寫作素材，通過寫作課上可用寫作素材的整理和分享，讓學(xué)生的寫作素材得到積累。除此之外，教師還可以教會(huì)學(xué)生如何正確的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來獲取寫作素材，從而幫助學(xué)生拓展寫作素材的獲取途徑，讓學(xué)生利用課余時(shí)間積累足量的寫作素材。其次，用好信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以將寫作主題用投影、錄像等多媒體設(shè)備來展示，這相比于枯燥的題目布置，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作情感。通過學(xué)生寫作情感的激發(fā)，能夠使學(xué)生從多角度分析寫作的題目和內(nèi)容，從而保護(hù)學(xué)生的思維個(gè)性，使小學(xué)生作為擺脫流水賬和虛假作文，真正能夠做到文由心生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。最后，還可以運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)式作文批改環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)批改平臺(tái)上，教師不僅能夠隨機(jī)抽查學(xué)生的作文，給出權(quán)威的批改和指導(dǎo)意見，學(xué)生還可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，從而在這種更加靈活的評(píng)價(jià)方式中得到作文能力的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助技術(shù)，其在小學(xué)語文科目教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。想要提高小學(xué)語文科目教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果，就必須把握好信息技術(shù)的應(yīng)用原則，并將其有策略性的應(yīng)用到生字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，真正為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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