李崇璉

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，課堂提問(wèn)所具有的重要性也逐漸被重視起來(lái)，課堂提問(wèn)不僅僅能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)組織的效率，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)本身所具有的特征及重要性展開(kāi)分析，闡述了多維角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)的相關(guān)建議，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好開(kāi)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的特征及重要性分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)的特點(diǎn)主要包括三個(gè)方面，分別是年級(jí)特征、學(xué)生特征和綜合特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)，能夠達(dá)到更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和效果的最終目的。課堂提問(wèn)本身具有較強(qiáng)的綜合性和完整性的特點(diǎn)，在開(kāi)展課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)需要和教學(xué)條件，在此基礎(chǔ)上形成完善的問(wèn)題教學(xué)計(jì)劃，并且能夠更好地結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)水平會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有緊密的聯(lián)系。所以，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，通過(guò)結(jié)合不同學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)置，不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、多維分析下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)教學(xué)建議

1.合理設(shè)置課堂提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生主體性

課堂提問(wèn)應(yīng)該構(gòu)建在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的前提下，依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)置，如果問(wèn)題設(shè)置得太過(guò)簡(jiǎn)單，就很難體現(xiàn)課堂提問(wèn)所具有的價(jià)值，學(xué)生更是能夠不假思索地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答;如果問(wèn)題設(shè)置得太深?yuàn)W，即使學(xué)生努力思考也很難能夠得到正確答案，不能夠發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。因此，針對(duì)課堂提問(wèn)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間之內(nèi)促使學(xué)生都能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理解和掌握，保證課堂提問(wèn)的效果，運(yùn)用科學(xué)有效的課堂提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性。

2.針對(duì)盲點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，拓展學(xué)生思維空間

盲點(diǎn)內(nèi)容實(shí)際上就是指學(xué)生在宴際學(xué)習(xí)當(dāng)中很難能夠察覺(jué)出來(lái)的一些關(guān)于思維的轉(zhuǎn)角，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)造成一定的影響。盲點(diǎn)內(nèi)容很難能夠被察覺(jué)，如果不對(duì)這些內(nèi)容加以關(guān)注，就很難能夠發(fā)現(xiàn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)盲點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并且爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，通過(guò)提問(wèn)的形式將盲點(diǎn)內(nèi)容挖掘出來(lái)。

例如：在認(rèn)識(shí)“偶數(shù)、奇數(shù)、整數(shù)”的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生能夠很快對(duì)此進(jìn)行初步的了解，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題： “O是什么數(shù)？”很多學(xué)生都能夠快速給出答案： “是整數(shù)。”但是O還是偶數(shù)，有很多學(xué)生都不知道，也沒(méi)有加以思考。通過(guò)運(yùn)用提問(wèn)的形式更好地引出盲點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠明白O不僅僅是整數(shù)，還是偶數(shù)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)能力。

3.巧用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，構(gòu)建好的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，不僅要重視構(gòu)建良好的課堂氛圍，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的全面化和個(gè)性化發(fā)展。隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多，信息技術(shù)的教學(xué)方式受到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)和肯定，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，依照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并且提出問(wèn)題，最后能夠解決問(wèn)題。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些圖形視頻，然后向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，你都見(jiàn)過(guò)哪些圖形?。俊睂W(xué)生非常踴躍地回答問(wèn)題： “自行車(chē)的車(chē)輪是圓形的?！薄奥窡羰菆A形的?！薄半娔X屏幕是長(zhǎng)方形的?！薄ㄟ^(guò)這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.滲透趣味課堂游戲，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生本身具有好玩的天性，本身的好奇心比較強(qiáng)，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及年齡特點(diǎn)等，尊重學(xué)生的文化特點(diǎn)，運(yùn)用游戲、故事以及兒歌等多元化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和具體，充分激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中制造懸念，引出重點(diǎn)問(wèn)題。如果課堂提問(wèn)本身缺乏趣味性，就很難能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)使課堂提問(wèn)變得更有特點(diǎn)、更加新穎，更加具有趣味性，這樣學(xué)生就比較樂(lè)于接受，能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，從第一名學(xué)生開(kāi)始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到能夠被3整除的數(shù)的學(xué)生時(shí)，該名學(xué)生就要為大家表演一個(gè)節(jié)目，教師提問(wèn)：“能夠被3整除的數(shù)有哪些特征？”學(xué)生回答：“各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的整數(shù)倍?！蓖ㄟ^(guò)這樣的形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠在良好的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)先與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，多維分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建新的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維等綜合素質(zhì)，也能有效地提高課堂教學(xué)的效果，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)寞的基礎(chǔ)。