譚德清

【摘要】：在新課改背景下，初中各個學科也紛紛展開了提高課堂教學質量策略的積極探索。本文以初中生物為例圍繞課堂教育教學的相關議題進行了探討。

【關鍵詞】：初中生物 課堂教學

1引言

新時期內，國家和社會對人才的培養(yǎng)有了新的要求，不僅需要注重對學生知識理念的傳授，而且還要更加關注到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名初中生物教師，應該深入學習和貫徹教育政策文件的精神內涵，積極探索更符合時代人才培養(yǎng)需求的課堂教學策略，幫助學生能夠更好的成長和發(fā)展。本文主要從生物學科進行了課堂教學策略的探索，希望給相關教師一些思路和啟發(fā)。

2合理設計課堂內容，提升學生學習興趣

課堂內容設計的是否科學有趣直接影響到學生們的課堂表現(xiàn)和學習效率，因此教師首先應做好課堂內容的設計。本著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精神理念，教師可重點從兩個方面入手。一方面，教師不僅要考慮到生物學科本身，同時還要注重生物學科與其他相關學科的融合。在融合的過程中，不能以偏概全，也不能喧賓奪主，盡量在設計內容時圍繞生物的基本點出發(fā)，同時聯(lián)系其他的相關學科，使生物課堂教學能夠有效地與其他學科形成融合滲透，不僅提高了學生的興趣度，同時也更好地滿足了學生綜合素質和能力的培養(yǎng)和提升需求。另一方面，生物教師在設計課堂內容時要根據(jù)學生的實際基礎情況來調整具體的教學內容。由于學生的基礎情況參差不齊，不同的學生在智力、興趣、愛好、個性等方面都不相同。很多生物教師對于學生的情況并不熟悉了解，誤認為只有班主任才有這一責任。而很多生物教師忽略了一個重要的影響因素，即學生的基本情況對生物教學質量的影響。每一學科的教師都有責任去熟悉和了解學生的基本情況，進而靈活巧妙地調整課堂教學的內容。比如，生物教師可以根據(jù)學生的基礎情況采用分層次的策略來開展教學工作，將課堂提問的問題和課后作業(yè)設計成難易不同層次的形式來施教，不僅滿足了更大范圍的學生情況和學習需求，同時也能夠給學生帶來自信心和上進心。

3創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，引導學生從被動學習走向主動學習

隨著新時期義務教育理念的升級，生物教師的角色也要盡快實現(xiàn)轉變，教師應該調整自己的角色，從過去的知識灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。在課堂教學過程中，教師應該摒棄一味將知識及分析過程全盤托出的做法，更多地以學生為本，通過創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境將教學重點放在思路和思維的引導方面，通過為學生創(chuàng)建不一樣的課堂環(huán)境來加快培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而引導學生從被動學習走向主動學習。比如，教師在在概念教授或習題講解過程中可以設計一些有趣的問題進行課堂導入，引導和啟發(fā)學生去思考。在學生們思路受阻時教師及時給與學生們問題的提示和引導，以此來激發(fā)學生們的求知欲和興趣度。經歷了整個問題思考、分析解決的過程，學生們不僅養(yǎng)成了學習和思考的主動性，同時也使學生體會到了學習的興趣和解決問題的成就感，學習熱情大大提高。此外，在生物課堂上，教師除了要及時引導幫助學生們解決困惑，還要鼓勵學生能夠大膽提問。教師應用包容和開放的心態(tài)來面對學生的任何一個提問。學生的問題不論簡單與否，作為教師都不應批評，更應該禁止其他同學的嘲笑。通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生們敢于發(fā)問，樹立學生提問題的自信心。有部分學生本身基礎較弱，在提問過程中往往會有提煉問題能力或者表達問題能力欠缺的情況，對于這一現(xiàn)象，教師可以引導學生把問題分解，一步步把大問題分解成小問題來問。在良好的課堂氛圍中以及教師的正確引導下，學生們提問題的膽子會越來越大，自信心越來越強，問的問題也越來越清楚，越來越到位。

4注重實驗教學，提高學生們的理解能力和活學活用能力

生物這一學科來源于生活，也必將回歸到生活。而我們教育的目的不僅僅是停留在對概念知識點的記憶訓練中，而更多是要幫助學生們能夠通過學校系統(tǒng)的學習來實現(xiàn)學以致用，能夠將所學應用到自然和社會中，推動社會發(fā)展和時代進步，這也是人類學習的最終目標。在日常的教學工作中，教師要十分注重實驗教學的內容，除了從實驗科學的合理性方面進行教育之外，還要加倍關注到學生對生命感性認知能力的提升，引導學生更多地去關心身邊的生物、生命現(xiàn)象、生命活動。在生物實驗教學中，要有意識地引導學生自己去觀察、去體驗，去實驗各種關于生命現(xiàn)象的實驗。在這一過程中，不僅實現(xiàn)了學生對生物知識更好的理解和運用，同時學生的人文和社會素養(yǎng)也得到了有效提升，比如學生在面對自然或社會問題時不再僅僅去接受，而是能夠去思考、質疑，進而探索和創(chuàng)新。此外，通過注重實驗教學，在實驗活動中遇到的各種挫折也可以培養(yǎng)學生敢于面對困境，堅忍不拔的科學探究精神，對實驗的過程有更深的記憶，對相關知識點的理解和掌握更牢固。作為生物教師也應該充分地利用好社會熱點素材，幫助學生能夠將所學知識也社會生活融合起來。比如目前自然環(huán)境污染的問題正在威脅著人類及其他物種的生命和生存質量，教師將這些內容滲透到課堂教學中，使學生們能夠對自然和生命更加敬畏，在實際生活中也能夠更加注重環(huán)保。

5結語

新時期內，教學工作也應該與時俱進。對于初中生物教學來說，教師應該更多的從學生的需求出發(fā)，從學生學習興趣、學習主動性以及學生們學以致用的能力方面入手，采用更加優(yōu)異的策略來幫助學生們提高核心素養(yǎng)和綜合能力，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

【1】探究新時期初中生物課堂教育教學，程一才，《讀與寫：教育教學刊》，2014（8）

【2】初中生物課堂教學的策略，關光宏，《未來英才》，2014（7）

【3】初中生物課堂教學中學生學習策略的培養(yǎng)，劉玉泉，《中國現(xiàn)代教育裝備》，2015（14）